برنامج قائم على نظرية Bateman & Crant في تنمية الشخصية الاستباقية لدى طلبة جامعة الموصل

الباحث

احمد اياد سالم علي الحسين

المشرف

احمد وعد الله حمد الله الطريا

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

كلية التربية للعلوم الإنسانية / العلوم التربوية والنفسية

الشهادة

دكتوراه

السنة

2024

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

الشخصية الاستباقية; نظرية بيتمان وكرانت; برنامج تعليمي; طلبة الجامعة

تعد الشخصية بشكل عام من المتغيرات التي تعكس سلوك الفرد في مجتمعه ومحيطه الذي ينتمي اليه ، فضلاً عن الشخصية الاستباقية التي تهتم بشكل Gold بالفرد وسيطرته على بيئته والتغيرات المتسارعة فيها والتي تعد من المتغيرات المهمة في دراستها وانطلاقاً مما سبق فقد هدف البحث الى التعرف على أثر برنامج قائم على نظرية Batemam & Crant في تنمية الشخصية الاستباقية لدى طلبة جامعة الموصل ولأجل تحقيق هدف البحث تم وضع الفرضيات أدناه : -١ الفرضية الاولى: لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) في متوسط درجات الشخصية الاستباقية في الاختبارين القبلي البعدي للمجموعة التجريبية وفقا لدرجات كل مجال على حدى والدرجة الكلية. ؟- الفرضية الثانية: لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى )0.05( في متوسط درجات الشخصية الاستباقية في الاختبار البعدي بين مجموعتي البحث (التجريبية - الضابطة). "- الفرضية الثالثة: لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) في متوسط درجات تنمية الشخصية الاستباقية بين مجاميع البحث الاربع على المستوى الكلي . ¢- الفرضية الرابعة : لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) في متوسط درجات تنمية الشخصية الاستباقية بين مجاميع البحث الاربع لمجال التغيير البيئي . —o الفرضية الخامسة : لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) في متوسط درجات تنمية الشخصية الاستباقية بين مجاميع البحث الاربع لمجال المبادرة . 5- الفرضية السادسة : لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) في متوسط درجات تنمية الشخصية الاستباقية بين مجاميع البحث الاربع لمجال اتخاذ القرار . -v الفرضية السابعة : لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) في متوسط درجات تنمية الشخصية الاستباقية بين مجاميع البحث الاربع لمجال المثابرة. —A الفرضية الثامنة : لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) في متوسط درجات تنمية الشخصية الاستباقية بين مجموعتي البحث (التجريبية - الضابطة)على المستوى الكلي ولكل مجال من مجالاته . ولتحقيق هدف البحث فقد اعتمد الباحث التصميم التجريبي ذا المجموعتين المتكافئتين التجريبية والضابطة ، وتم اختيار عينة البحث بصورة عشوائية طبقية بلغت )1١( طالباً وطالبة وبواقع (TY) طالباً وطالبة في المجموعة التجريبية من AUS الادارة والاقتصاد قسم التسويق ، 5 )18( طالباً وطالبة في المجموعة الضابطة من كلية ala) والاقتصاد aud المحاسبة ، بعد التحقق من مؤشرات التكافؤ في عدد من المتغيرات (مستوى أداء الطلبة على مقياس الشخصية الاستباقية ، والعمر الزمني للطلبة ، ومستوى تحصيل الوالدين ، والجنس ، وعدد أفراد الاسرة ). وصمم الباحث برنامجاً بواقع )11( جلسة وبالاعتماد على الشخصية الاستباقية وفقاً نظرية -Batemam & Crant ولتحقيق هدف البحث ¢ فقد قام الباحث ببناء مقياس الشخصية الاستباقية والذي تكون بصيغته النهائية من (£V) فقرة ld (5) بدائل هي (تنطبق علي بدرجة كبيرة جداً ، تنطبق علي بدرجة كبيرة ، تنطبق علي بدرجة متوسطة ، تنطبق علي بدرجة قليلة ، تنطبق علي بدرجة قليلة (lag ، توزعت في أربعة مجالات هم : (التغيير البيئي ، والمبادرة ، واتخاذ القرار ، والمثابرة) بعد التحقق من الصدق الظاهري وصدق البناء فضلاً عن الثبات الذي أستخرج بطريقة إعادة الاختبار والبالغ (0,87) وطريقة ألفاكرونباخ والبالغ )٠,85( ، كما تم بناء البرنامج بعد التحقق من صدقه الظاهري ، وعولجت البيانات إحصائياً بأستعمال (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ، اختبار مربع كاي ، معامل الارتباط بيرسون ، معادلة ألفا- كرونباخ ، الاختبار التائي لعينتين مرتبطتين ، الاختبار التائي لدلالة معامل الارتباط ، وحجم الأثر) وأظهرت النتائج :- -١ وجود فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) في متوسط درجات الشخصية الاستباقية في الاختبارين القبلي البعدي للمجموعة التجريبية على المستوى الكلي ولكل مجال من مجالاته ولصالح المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي. ؟- وجود فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) في متوسط درجات الشخصية الاستباقية في الاختبار البعدي ولصالح المجموعة التجريبية سواء على مستوى المجال او الدرجة الكلية. - وجود فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى )0.05( في متوسط درجات تنمية الشخصية الاستباقية ولصالح المجموعتين التجريبيتين إذ تبيّن أنّ المجموعة التجريبية الذكور كان لها متوسط تنمية أكبر من المجموعة التجريبية الإناث. 4- وجود فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى )0.05( في متوسط درجات تنمية الشخصية الاستباقية بين مجاميع البحث ayy) لمجال التغيير البيئي ولصالح المجموعتين التجريبيتين إذ تبيّن أنّ المجموعة التجريبية الذكور كان لها متوسط تنمية أكبر من المجموعة التجريبية الإناث. 5- وجود فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى )0.05( في متوسط درجات تنمية الشخصية الاستباقية بين مجاميع Gaal الاربع لمجال المبادرة ولصالح المجموعتين التجريبيتين إذ CaS أنّ المجموعة التجريبية الذكور كان لها متوسط تنمية أكبر من المجموعة التجريبية الإناث. *- وجود فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى )0.05( في متوسط درجات تنمية الشخصية الاستباقية بين مجاميع البحث الاربع لمجال اتخاذ القرار ولصالح المجموعتين التجريبيتين إذ CaS أن المجموعة التجريبية الذكور كان لها متوسط تنمية أكبر من المجموعة التجريبية الإناث . -٠ وجود فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) في متوسط درجات تنمية الشخصية الاستباقية بين مجاميع البحث الاربع لمجال المثابرة ولصالح المجموعتين التجريبيتين إذ CAS أنّ المجموعة التجريبية الذكور كان لها متوسط تنمية أكبر من المجموعة التجريبية للإناث . - وجود فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى )0.05( في متوسط درجات تنمية الشخصية الاستباقية بين مجموعتي البحث (التجريبية - الضابطة)على المستوى الكلي ولكل مجال من مجالاته ولصالح المجموعة التجريبية . وفي ضوء النتائج خرج الباحث بعدد من الاستنتاجات منها :- -١ هنالك فرق واضح بين نتائج القياس القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي يعزو الى دور البرنامج في تنمية الشخصية الاستباقية. -Y أسهم البرنامج في تنمية الشخصية الاستباقية cal طلبة جامعة الموصل وتطوير قدراتهم وامكانياتهم وهذا ما اكد دور نظرية (بيتمان وكرانت) في مواجهة التغييرات البيئية واتخاذ القرار والمثابرة والمبادرة لحل المشكلات. كما يوصي الباحث الجهات ذات العلاقة بعدد من التوصيات منها ( عمل بوسترات إعلامية Glas, علمية تشجع طلبة جامعة الموصل على مواصلة المثابرة وتحمل المسؤولية في مواجهة المشكلات البيئية من أجل تعزيز الشخصية الإستباقية لديهم من أجل أن يكونوا قادرين على أداء دورهم بصورة جيدة في المستقبل) . كما حُددَتْ مجموعة من المقترحات من خلال إجراء الدراسات المستقبلية منها ( أثر برنامج قائم على نظرية (Bateman and Crant) في تنمية الشخصية الاستباقية لدى طلبة المرحلة الاعدادية .

The research aims to identify the effect of a program based on Batemam & Crant theory in developing the proactive personality among students at the University of Mosul. In order to achieve the research goal, the following hypotheses were developed: 1- The first hypothesis: There is no statistically significant difference at the level of (0.05) in the average proactive personality scores in the pre-posttests of the experimental group according to the scores of each field separately and the total score. 2- The second hypothesis: There is no statistically significant difference at the level of (0.05) in the average proactive personality scores in the post-test between the two research groups (experimental - control). 3- The third hypothesis: There is no statistically significant difference at the level of (0.05) in the average proactive personality development scores between the four research groups at the overall level.. 4- Fourth hypothesis: There is no statistically significant difference at the level of (0.05) in the average proactive personality development scores among the four research groups in the field of environmental change. 5- Fifth hypothesis: There is no statistically significant difference at the level of (0.05) in the average proactive personality development scores among the four research groups in the field of initiative. 6- Sixth hypothesis: There is no statistically significant difference at the level of (0.05) in the average proactive personality development scores among the four research groups in the field of decision-making. 7- Seventh hypothesis: There is no statistically significant difference at the level of (0.05) in the average proactive personality development scores among the four research groups in the field of perseverance. 8- Eighth hypothesis: There is no statistically significant difference at the level of (0.05) in the average proactive personality B development scores between the two research groups (experimental - control) at the overall level and for each of its fields. To achieve the goal of the research, the researcher adopted an experimental design with two equal groups, experimental and control, and the research sample was chosen randomly, stratified, and amounted to (61) male and female students, with (32) male and female students in the experimental group from the College of Administration and Economics, Marketing Department, and (29) male and female students in The control group was from the College of Administration and Economics, Department of Accounting, after verifying the parity indicators in a number of variables (the level of students’ performance on the proactive personality scale, the chronological age of the students, the level of parents’ achievement, gender, and the number of family members). The researcher designed a program with (16) sessions, based on the proactive personality according to Batemam & Crant theory. To achieve the goal of the research, the researcher built a proactive personality scale, which in its final form of (47) items with (5) alternatives, which are (applies to me to a very great extent, applies to me to a great extent, applies to me to a moderate degree, applies to me to a small degree, applies To a very small degree), it was distributed into four domains: (environmental change, initiative, decision-making, and perseverance), with (14) items for each domain after verifying the face validity and construct validity, in addition to the reliability that was extracted by the test- retest method, amounting to (0.82). and the Cronbach's alpha method (0.85). The program was built after verifying its face validity, and the data was treated statistically using (t-test for two independent samples, chi-square test, Pearson correlation coefficient, Cronbach's alpha equation, t-test for two related samples, t-test Indicating the correlation coefficient and effect size), the results showed: 1- There is a statistically significant difference at the level of (0.05) in the average proactive personality scores in the pre -post- tests of the experimental group at the overall level and for each of its fields and in favor of the experimental group in the post-test. 2- There is a statistically significant difference at the level of (0.05) in the average proactive personality scores in the post-test and in favor of the experimental group, whether at the field level or the overall score.. 3- There is a statistically significant difference at the level of (0.05) in the average proactive personality development scores and in favor of the two experimental groups, as it was found that the male experimental group had a greater average development than the female experimental group. 4- There is a statistically significant difference at the level of (0.05) in the average proactive personality development scores between the four research groups in the field of environmental change and in favor of the two experimental groups, as it was found that the male experimental group had a greater average development than the female experimental group. 5- There is a statistically significant difference at the level of (0.05) in the average proactive personality development scores between the four research groups in the field of initiative and in favor of the two experimental groups, as it was found that the male experimental group had a greater average development than the female experimental group. 6- There is a statistically significant difference at the level of (0.05) in the average proactive personality development scores between the four research groups in the field of decision-making and in favor of the two experimental groups, as it was found that the male experimental group had a greater average development than the female experimental group 7- There is a statistically significant difference at the level of (0.05) in the average scores of proactive personality development between the four research groups in the field of perseverance and in favor of the two experimental groups, as it was shown that the male experimental group had a greater average development than the female experimental group 8- There is a statistically significant difference at the level of (0.05) in the average scores of proactive personality development between the two research groups (experimental - control) at the overall level and for each of its fields and in favor of the experimental group. In light of the results, the researcher came to a number of conclusions, including: D 1- There is a clear difference between the results of the pre- and post- measurement in favor of the post-measurement, which is attributed to the role of the program in developing the proactive personality. 2- The program contributed to developing the proactive personality among the students of the University of Mosul and developing their abilities and capabilities, which confirmed the role of the (Bateman and Grant) theory in facing environmental changes, decision-making, perseverance and initiative to solve problems. The researcher also recommends a number of recommendations to the relevant authorities, including (making media posters and scientific regulations that encourage Mosul University students to continue to persevere and bear responsibility in confronting environmental problems in order to enhance their proactive personality so that they are able to perform their role well in the future). A set of proposals were also identified through conducting future studies, including :The effect of a program based on the Bateman and Crant theory in developing the proactive personality among middle school students.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب