أثر برنامج مستند على نظرية بيكرون (Pekrun) في تنمية الانفعالات الأكاديمية الإيجابية والطفو الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الإعدادية في مدينة الموصل

الباحث

إيهاب نواف أحمد عبيد العكيدي

المشرف

ياسر نظام مجيد

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

كلية التربية للعلوم الإنسانية / العلوم التربوية والنفسية

الشهادة

دكتوراه

السنة

2024

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

نظرية بيكرون; الانفعالات الأكاديمية; الطفو الأكاديمي; طلبة الإعدادية

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على: - 'أثر برنامج مستند على نظرية بيكرون (Pekrun) في تنمية الانفعالات الأكاديمية الإيجابية والطفو الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الاعدادية في مدينة الموصل". ولتحقيق هدف البحث تمت صياغة الفرضيات الآتية: -١ 'لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى )٠,05( بين متوسطات درجات تنمية الانفعالات الأكاديمية الايجابية لدى أفراد مجموعات البحث". -١ "لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى )٠0,05( بين متوسطات درجات تنمية الطفو الأكاديمي لدى أفراد مجموعات البحث ". وشملت die البحث )١١١( طالباً وطالبة موزعين على أربع مجموعات تجريبية Abbi, إذ تكونت المجموعة تجريبية الذكور من )+( طالباً بينما تكونت المجموعة الضابطة الذكور من )+17( طالبأًء Lol المجموعة التجريبية الإناث فتكونت من )"١( طالبة، وتكونت المجموعة الضابطة GUY) من )+( طالبة، وصمم الباحث برنامجاً مستنداً على نظرية بيكرون (Pekrun) بواقع )10( dul فضلاً ge بناء مقياس الانفعالات الأكاديمية الإيجابية ومقياس الطفو الأكاديمي، وتم استخرج الخصائص السايكومترية للمقياسيين (الصدق cael ysl الثبات) وقد بلغ معامل الثبات لمقياس الانفعالات الأكاديمية الإيجابية بطريقة إعادة الاختبار ،)0,8١( بينما بلغ معامل الثبات لمقياس الطفو الأكاديمي (0,80): واستعمل الباحث الحقيبة الإحصائية (SPSS) في استخراج النتائج، ومن أهم الوسائل الإحصائية التي تم استعمالها هي: (معامل ارتباط بيريسونء معامل ارتباط t لدلالة معامل الارتباط، تحليل التباين الأحاديء مربع كاي، معادلة ألفاكرونباخ، معامل الأثر-كوهين ومربع إيتا-واختبار شيفيه للمقارنات المتعددة)، وأظهرت النتائج ما يأتي: -١ وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى gal )٠,05( أفراد مجموعات البحث بين متوسطات تنمية الانفعالات الأكاديمية الايجابية ولصالح المجموعتين التجريبيتين. -١ وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى gal )٠,05( أفراد مجموعات البحث بين متوسطات تنمية الطفو الأكاديمي ولصالح المجموعتين التجريبيتين. 2- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) Gi أفراد مجموعات البحث بين متوسطات تنمية درجات الانفعالات الأكاديمية الايجابية بين المجموعة التجريبية الذكور والمجموعة التجريبية الاناث ولصالح الذكور. 5- وجود فرق ذو دلالة إحمصائية عند مستوى )055°( لدى أفراد مجموعات البحث بين متوسطات تنمية الطفو الأكاديمي بين المجموعة التجريبية الذكور والمجموعة التجريبية الاناث ولصالح الذكور. وحدد الباحث مجموعة من الاستنتاجات منها: - -١ هناك فرق واضح بين نتائج القياس القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي يعزو إلى دور البرنامج. -١ أسهم البرنامج في تنمية الانفعالات الأكاديمية الإيجابية والطفو الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الإعدادية في مدينة الموصلء كما أسهم في الوقت نفسه على تطوير خبرات الطلبة في إدارة انفعالاتهم الأكاديمية الإيجابية والقدرة على توظيف معلوماتهم بشكل وقدم الباحث عدد من التوصيات منها -١ اقامة ندوات مشتركة بين كلية التربية للعلوم الإنسانية في جامعة الموصلء والمديرية العامة للتربية في نينوى تستهدف دور الانفعالات الأكاديمية الإيجابية، والطفو الأكاديمي وأثرها في تقدم وتحصيل الطلبة. -Y الإفادة من مقياس الانفعالات الأكاديمية الإيجابية، والطفو الأكاديمي كونهما من إعداد الباحثء والإفادة منهما وتطبيقهما على Clie مختلفة.

The current research aims to identify “The effect of a program based on Pekrun’s theory on developing positive academic emotions and academic buoyancy among middle school students in the city of Mosul”. To achieve the goal of the research, the following hypotheses were formulated: 1- There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores for developing positive academic emotions among members of the research groups”. 2- There is no statistically significant difference at the level of (0.05) between the average scores for developing academic buoyancy among members of the research groups”. The research sample included (121) male and female students distributed into four experimental and control groups. The male experimental group consisted of (30) students, while the male control group consisted of (30) students. The female experimental group consisted of (31) students, while the male experimental group consisted of (30) students. The female control group consisted of (30) students. The female control group consisted of (30) students and the researcher designed a program based on Pekrun’s theory which comprises 15 sessions, in addition to constructing a positive academic emotions scale and an academic buoyancy scale. The psychometric properties of the two scales (all types of honesty, reliability) were extracted, and the coefficient reached the reliability of the Positive Academic Emotions Scale using the retest method was (0.81), while the reliability coefficient of the Academic Buoyancy Scale was (0.80). The researcher used the statistical package (SPSS) to extract the results, and the most important statistical methods that were used were (Pearson’s correlation coefficient, t-correlation coefficient for significance). Correlation coefficient, one-way analysis of variance, chi-square, Cohen's effect coefficient, eta-square, Scheffé test for multiple comparisons, and the Alpha-Cronbach equation. The results showed the following:- 1- There is a statistically significant difference at the level of (0.05) among members of the research groups between the averages for developing positive academic emotions, in favor of the two experimental groups. 2- There is a statistically significant difference at the level of (0.05) among members of the research groups between the averages of academic buoyancy development and in favor of the two experimental groups. 3- There is a statistically significant difference at the level of (0.05) among members of the research groups between the averages of the development of positive academic emotions scores between the male experimental group and the female experimental group, and in favor of the males. 4- There is a statistically significant difference at the level of (0.05) among members of the research groups between the averages of academic buoyancy development between the male experimental group and the female experimental group and in favor of the males. The researcher identified a set of conclusions, the most important of which is: 1- There is a clear difference between the results of the pre- and post- measurement in favor of the post-measurement attributed to the role of the programme. 2- The program contributed to developing positive academic emotions and academic buoyancy among middle school students in the city of Mosul. It also contributed, at the same time, to developing the students’ experiences in managing their positive academic emotions and the ability to use their information correctly. The researcher also presented a number of recommendations, including: 1- Holding joint seminars between the College of Education for Human Sciences at the University of Mosul and the General Directorate of Education in Nineveh. The role of positive academic emotions and academic buoyancy and their impact on the progress and achievement of students. 2- Benefiting from the scale of positive academic emotions and academic buoyancy, as they were prepared by the researcher, and benefiting from them and applying them to different samples. The researcher suggested the following 1- The effect of a program based on Pekrun’s theory in developing emotional creativity among middle school students. 2- Academic buoyancy and its relationship to emotional balance and the Big Five personality traits among students of the Institute of Fine Arts.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب