ذكاء الحكمة وعلاقته باستراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي لدى طلبة جامعة الموصل

الباحث

غفران حسن محسن حسن

المشرف

اسيل محمود جرجيس الستاوي

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

التربية للعلوم الإنسانية / العلوم التربوية والنفسية

الشهادة

ماجستير

السنة

2024

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

ذكاء الحكمة;التنظيم المعرفي الانفعالي;طلبة الجامعة;علم النفس التربوي

يهدف البحث الحالي التعرف الى: .١ مستوى ذكاء الحكمة لدى طلبة جامعة الموصل. ؟. الفروق ذات الدلالة الاحصائية في ذكاء الحكمة لدى طلبة كليات جامعة الموصل وفقاً للمتغيرات الآتية: ، نوع الجنس (ذكور- أناث). ، التخصص الدراسي (علمي- أنساني). ، الصف الدراسي (أول - رابع). *. استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي(التكيفية / اللاتكيفية) لدى طلبة جامعة الموصل. 4. الفروق ذات الدلالة الاحصاتية في استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي لدى طلبة كليات جامعة الموصل ly للمتغيرات الآتية: ، نوع الجنس (ذكور- أناث). ، التخصص الدراسي (علمي- أنساني). ، الصف الدراسي (أول - رابع). 5. العلاقة بين ذكاء الحكمة واستراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي لدى طلبة جامعة الموصل. اعتمد البحث الحالي المنهج الوصفي الارتباطيء تألفت عينة البحث الأساسية من )3٠٠١( طالب وطالباتِ من جامعة الموصل/الدراسة الصباحية للسنة (055؟5-5؟587) ca موزعين على (YE) كلية من الاختصاصات العلمية والانسانية. تحقيقاً لأهداف البحث تم تبني اختبار ذكاء الحكمة المُعد من قبل (سلطان،5١١7)، وبناء مقياس استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي، واستخراج الخصائص السيكومترية لكلا الاداتين فضلاً عن التحقق من صدقهما وثباتهماء واستعملت الباحثة عدداً من الوسائل الاحصائية تضمنت (معامل ارتباط بيرسونء الاختبار التائي لدلالة معامل الارتباط، الاختبار التائي لعينة واحدة، الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، oles كيودر ريتشاردسون20، معامل ألفا كرونباخ) بالاعتماد على الحقيبة الاحصائية (SPSS) . النتائج:- .١ أن طلبة جامعة الموصل يتمتعون بمستوى Sle من ذكاء الحكمة. ؟. يوجد فرق دال احصائيا في مستوى ذكاء الحكمة وفقا لمتغير التخصص الدراسي ولصالح التخصص العلمي ولا يوجد فرق دال Lilien! وفقا لمتغيري الجنس والصف الدراسي. *. طلبة جامعة الموصل يتبنون استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي (التكيفية / اللاتكيفية). 4. توجد فروق دالة إحصائياً لاستراتيجية إعادة التركيز الايجابي ولوم الذات لصالح التخصص العلمي، وغير دال إحصائياً في جميع الاستراتيجيات وفقاً للجنس والصف الدراسي. .e لا توجد علاقة دالة احصائياً بين ذكاء الحكمة ومقياس استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي باستثناء استراتيجية التهويل. في ضوء النتائج التي تم التوصل اليها قُدمت عدداً من التوصيات والمقترحات منها: التوصيات: .١ قيام مؤسسات المجتمع المدني ووسائل الاعلام بتقديم الدعم والعناية لطلبة الجامعة عن طريق إقامة ندوات تثقيفية وورش توعية من اجل المحافظة على مستويات ذكاء الحكمة لديهم والعمل على تنميتها. ؟. ضرورة توعية القائمين على العملية التعليمية والتدريسيين على ماهية ذكاء الحكمة ليتسنى لهمء uc gi الطلبة بأهمية استخدامه وتنميته من خلال تحقيق التوازن بين المصالح الشخصية من جهة والمصالح العامة ومصالح الآخرين من جهة أخرى. ". ضرورة قيام إدارة الجامعة بإقامة ندوات وورش عمل في الجامعات تهدف الى زيادة وعي الأساتذة والطلبة بأهمية gsi استراتيجيات تكيفية لتحقيق التنظيم والتوازن الانفعالي. 4. تبصير الهيئات التدريسية بأهمية تمثل الاستراتيجيات الايجابية للتنظيم الانفعالي لتعويد طلبتهم وتدريبهم على اجتياز المواقف الصعبة عن طريق الضبط الانفعالي وبث الروح العاطفية في التعاملات المقترحات: تقترح الباحثة إجراء الدراسات الآتية: .١ اجراء دراسة مستعرضة لمعرفة تطور ذكاء الحكمة لدى مراحل عمرية مختلفة. ؟. أثر برنامج تربوي في تعزيز ذكاء الحكمة (cal طلبة الجامعة. ". تقصي العلاقة الارتباطية بين استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي ومهارات التفكير ما وراء المعرفي. 5. اجراء دراسة ارتباطية بين استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي والأسلوب المعرفي (شمولي/تحليلي).

The current research aims to identify: 1. The level of wisdom intelligence among students at the University of Mosul. 2. Statistically significant differences in wisdom intelligence among students at Mosul University College according to the following variables:  Gender (male-female).  Academic specialization (scientific-humanitarian).  Academic grade (first–fourth). 3. Cognitive-emotional regulation strategies among Mosul University students. 4. Statistically significant differences in cognitive-emotional regulation strategies among students at Mosul University College according to the following variables:  Gender (male-female).  Academic specialization (scientific-hhumanities).  Academic grade (first–fourth). 5. The relationship between wisdom intelligence and cognitive-emotional regulation strategies among students at the University of Mosul. The current research adopts a descriptive, correlational approach. The basic research sample consisted of 1007 male and female students from the University of Mosul/morning study for the academic year (2023- 2024), distributed among 24 colleges of scientific and humanities specialisations. To achieve the objectives of the research, the wisdom intelligence test prepared by Sultan (2019) was adopted, a measure of cognitive- emotional regulation strategies was built, and the psychometric properties of both tools were extracted, in addition to verifying their validity and stability. The researcher used a number of statistical methods that included Pearson correlation coefficients, tests, The t-test for the correlation coefficient, the t-test for one sample, the t-test for two independent samples, the Keuder-Richardson coefficient 20, and the Cronbach alpha coefficient are based on the statistical package (SPSS). Result: 1. The students of the University of Mosul have a high level of wisdom intelligence. 2. There is a statistically significant difference in the level of wisdom intelligence according to the variable of academic specialization and in favor of scientific specialization, and there is no statistically significant difference according to the variables of gender and academic grade. 3. Mosul University students adopt cognitive-emotional regulation strategies. 4. There are statistically significant differences in the strategy of acceptance, positive refocusing, and self-blame in favor of scientific specialization. It is not statistically significant for all strategies in favor of gender and grade. 5. There is no statistically significant relationship between wisdom intelligence and a scale of cognitive-emotional regulation strategies, with the exception of the exaggeration strategy. Recommendations: 1. Civil society organizations and the media provide support and care for university students by holding educational seminars and awareness- raising workshops in order to maintain their levels of intelligence and work to develop them. 2. The necessity of educating those in charge of the educational process and teachers about the nature of wisdom and intelligence so that they can educate students. The importance of using and developing it lies in achieving a balance between personal interests on the one hand and public interests on the other. 3. Educating curriculum developers and those who are responsible for education, focusing on teaching adaptive cognitive-emotional regulation strategies and including them in various curricula because of their positive role in enhancing students’ ability to confront stressful situations. 4. The need for the university administration to hold seminars and workshops in universities aimed at increasing the awareness of professors and students about the importance of adopting adaptive strategies to achieve regulation and emotional balance. In light of the results reached, a number of recommendations and proposals were presented, including: 1. Conduct a cross-sectional study to determine the development of wisdom and intelligence at different age stages. 2. The effect of an educational program on enhancing wisdom and intelligence among university students. 3. Investigate the correlational relationship between cognitive-emotional regulation strategies and metacognitive thinking skills. 4. Conduct a correlational study between cognitive-emotional regulation strategies and cognitive style (holistic/analytical).

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب