فاعلية تصميم وحدات تعليمية لمقرر منهج البحث التربوي على وفق التفكير ما فوق المعرفي في التحصيل وتنمية المعرفة الفائقة عند طلبة كليات التربية الأساسية

الباحث

إبتسامة علوان شفيق خليفة الحسيني

المشرف

وفاء عبد الرزاق عباس العنبكي

الجامعة

جامعة بابل

الكلية / القسم

التربية الأساسية / التربية الخاصة - طرائق تدريس عامة

الشهادة

دكتوراه

السنة

2024

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

التفكير ما فوق المعرفي;المعرفة الفائقة;منهج البحث التربوي;التحصيل

هدف هذا البحث إلى: 1- تصميم وحدات تعليمية لمقرر منهج البحث التربوي على وفق التفكير مافوق المعرفي. 2 – التعرف على فاعلية تصميم وحدات تعليمية لمقرر منهج البحث التربوي على التفكير ما فوق المعرفي في التحصيل وتنمية المعرفة الفائقة لدى طلبة كلية التربية الأساسية. ولتحقيق هدف البحث صاغت الباحثة الفرضيات الصفرية الآتية: 1. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين سيدرسون مقرر منهج البحث التربوي بالوحدات التعليمية المصممة على وفق التفكير ما فوق المعرفي ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين سيدرسون المادة نفسها وفقا للطريقة المعتادة في اختبار التحصيل المعد لهذا الغرض. 2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين سيدرسون مقرر منهج البحث التربوي بالوحدات التعليمة المصممة على وفق التفكير ما فوق المعرفي ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين سيدرسون المادة ذاتها وفقاً للطريقة المعتادة في مقياس المعرفة الفائقة البعدي. 3. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية على مقياس المعرفة الفائقة القبلي والبعدي الذين درسوا مقرر منهج البحث التربوي بالوحدات التعليمية المصممة الوقت التفكير ما فوق المعرفي. 4. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة على مقياس المعرفة الفائقة القبلي والبعدي الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة المعتادة. أعتمدت الباحثة المنهج الوصفي في تصميم الوحدات التعليمية المصممة على وفق التفكير ما فوق المعرفي وقد تضمنت عملية التصميم ثلاث مراحل هي مرحلة التخطيط التي تتكون من مرحلتي (التحليل والتصميم)، ومرحلة التنفيذ والتقويم واستخدمت في تصميمها. استراتيجيات ومهارات التفكير ما فوق المعرفي. كما اعتمدت المنهج التجريبي ذي الضبط الجزئي لتعرف فاعلية الوحدات التعليمية في المتغيرات التابعة (التحصيل ، تنمية المعرفة الفائقة) ،وتم اختيار مجوعتين تجريبية وضابطة إذ تعرضت المجموعة التجريبية للوحدات التعليمية المصممة على وفق التفكير ما فوق المعرفي ودُرِست باستخدام استراتيجيات التفكير ما فوق المعرفي، بينما دُرِست المجموعة الضابطة المحاضرات الاعتيادية بأستخدام الطريقة الاعتيادية في التدريس (المحاضرة ، الاستجواب ) ، وتمثل مجتمع البحث بجميع طلبة كليات التربية الأساسية في الجامعات العراقية الحكومية الصباحية للعام الدراسي (2022 - 2023) وتكونت عينة البحث من (120) طالب وطالبة موزعين بين شعبتين دراستين ( أ . ب ) بواقع (60) طالباً وطالبة لكل شعبة، وقد تم اختيارها بطريقة التعيين العشوائي، في حين اختارت الباحثة كلية التربية الأساسية في جامعة المثنى قصدياً، كافأت الباحثة بين مجموعتي البحث في متغيرات (العمر الزمني محسوباً بالشهور، الذكاء، المعلومات السابقة، مقياس المعرفة الفائقة القبلي)، وحرصت على التحكم في المتغيرات غير التجريبية لضمان سلامة التصميم التجريبي البحث، واعدت دليلاً للمعلم يشتمل على (7) استراتيجيات تدريسية وفقا للتفكير ما فوق المعرفي، كما يشمل على حل الانشطة والأسئلة للمجموعة التجريبية كما اعدت خطة تدريسية واحدة للمجموعة الضابطة وفقا للطريقة الاعتيادية، فضلا عن اعدادها دليلاً للطالب يشمل على جميع الأنشطة التعليمة - التعلُمية في جميع الوحدات التعليمية التي تم دمجها مع دليل المعلم لتقدم إلى طلبة المجموعة التجريبية وقد تم عرضها على خبراء في مجال التربية والعلوم النفسية. حددت الباحثة المادة العلمية بـ (10) وحدات دراسية دُرستْ خلال الفصل الدراسي الأول من العام (2022 - 2023) وصاغت أهدافاً سلوكية للمادة العلمية بلغ عددها (231)هدفاً، طَّبقتْ الباحثة أداتي البحث المتمثلة بإختيار التحصيل الذي تكون من (40) فقرة منها (24) فقرة موضوعية من نوع (الاختيار المتعدد) بصيغة البدائل الأربعة، و(16) من النوع المقالي، وتم احتساب الصدق والثبات ومعامل الصعوبة والسهولة ومعامل التمييز وفاعلية البدائل الخاطئ للفقرات الموضوعية للاختبار، وبلغ معامل الثبات(85 .0). اما الأداة الثانية فتمثلت بمقياس المعرفة الفائقة الذي تضمن (24) فقره، واحتسب صدقه وثباته ومعامل تمييز القوة ، وبلغ معامل الثبات بأستخدام الفا كرونباخ (686 .0)، وطبقت الباحثة تجربتها على مجموعتين (التجريبية والضابطة) مع بداية العام الدراسي للجامعات في الفصل الدراسي الاول ،إذ باشرت بإجراء التكافؤات بين مجموعتي البحث، فطبق اختبار الذكاء والمعلومات السابقة ومقياس المعرفة القبلي في يوم الخميس الموافق (29/9/2022) وبدأت بالتدريس الفعلي للمادة الدراسية في يوم الاحد الموافق(2/10/2022) وبواقع ثلاث ساعات اسبوعياً لكل من المجموعة التجريبية والضابطة، وطبقت اختيار التحصيل ومقياس المعرفة الفائقة في يوم الخميس(29/12/2023) استعملت الحقيبة الاحصائية للعلوم الاجتماعية، لاستخراج نتائج بحثها. بعد تحليل الباحثة إحصائياً توصل البحث الى :- - تفوق طلبة المجموعة التجريبية على طلبة المجموعة الضابطة في التحصيل المادة منهج البحث التربوي. - تقوق طلبة المجموعة التجريبية على طلبة المجموعة الضابطة في مقياس المعرفة الفائقة البعدي. - حصول التنمية لطلبة المجموعة التجريبية على مقياس المعرفة الفائقة الذين درسوا الوحدات التعليمية لمقرر المنهج التربوي والمصممة وفقاً للتفكير مافوق المعرفي. - عدم حصول تنمية لطلبة المجموعة الضابطة في مقياس المعرفة الفائقة البعدي الذين درسوا مقرر منهج البحث التربوي على وفق الطريقة المعتادة. في ضوء ذلك خرجت الباحثة بعدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات وهي: الاستنتاجات: - أن استخدام استراتيجيات تدريسية تتناسب مع التفكير ما فوق المعرفي ساعد في رفع مستوى التحصيل الدراسي في مادة منهج البحث التربوي لدى طلبة الصف الثالث. - أن استخدام نمط جديد لدى المتعلمين في تنظيم المحتوى التعليمي من خلال الوحدات التعليمية المصممة وفقاً للتفكير ما فوق المعرفي أسهم في جعل الطالب محوراً للعملية التعليمية من خلال المشاركة في الانشطة التعليمية واستخدام اسلوب البحث والتساؤل مما أدى الى تنمية المعرفة الفائقة لدى طلبة الصف الثالث في مادة منهج البحث التربوي. - ساعد تصميم الوحدات التعليمية على رفع مستوى التحصيل المعرفي، وتنمية المعرفة الفائقة للطلبة في مادة منهج البحث التربوي. التوصيات: - ضرورة تدريب الكوادر التدريسية الجامعية في دورات مركز طرائق التدريس على طرائق تنظيم المادة الدراسية، وفقاً للاتجاهات الحديثة، ومنها استخدام التفكير ما فوق المعرفي في تنظيم المحاضرات الدراسية المتعلمين بدلاً من اعتماد المحاضرات المعتادة. - على وزارة التعليم العالي والبحث العلمي توفير بيئة تعليمية تناسب وتدعم وتشجيع الكوادر التدريسية على استخدام استراتيجيات التفكير ما فوق المعرفي الزيادة فاعلية العملية التعليمية. المقترحات: - فاعلية تصميم وحدات تعليمية لمقرر تاريخ آسيا على وفق التفكير ما فوق المعرفي في التحصيل وتنمية مهارات المعرفة الفائقة لدى طلبة كليات التربية للعلوم الإنسانية. - فاعلية تصميم وحدات تعليمية لمقرر الجغرافية السياسية في اكتساب المعرفة الفائقة وتنمية التآزر المعرفي عند طلبة كليات التربية للعلوم الإنسانية. - تصميم وحدات تعليمية لمقرر مناهج على وفق نظرية العقل للتحصيل وتنمية التفكير التأملي عند طلبة كليات التربية الأساسية.

The research aims to: 1- Designing educational units to evaluate the educational research method according to metacognitive thinking. 2 - The effectiveness of designing educational units for the Educational Research Methodology course on metacognitive thinking in the achievement and development of superior knowledge among students of the College of Basic Education. To achieve the research objectives, the researcher formulated the following null hypotheses: 1. There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the students of the experimental group who will study the educational research methodology course with educational units designed according to metacognitive thinking and the average scores of the students of the control group who will study the same subject according to the usual method in the achievement test. prepared for this purpose. 2- There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students who will study the educational research methodology course with educational units designed according to metacognitive thinking and the average scores of the control group students who will study the same subject according to the usual method in the knowledge scale. Super-dimensional. 3. There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the pre-metacognitive scale and the average scores of the post-metacognition scale for the students of the experimental group who will study the educational research methodology course with educational units designed for metacognitive thinking. 4. There is no statistically significant difference at the significance level (0.05) between the average scores of the pre-existing knowledge scale and the average scores of the post-existing knowledge scale for the control group students who will study the same subject in the traditional way. The researcher adopted the descriptive approach in designing educational units designed according to metacognitive thinking. The design process included three stages: the planning stage, which consists of two stages (analysis and design), and the implementation and evaluation stage, which were used in its design. Metacognitive thinking strategies and skills. It also adopted the quasi-experimental method with partial control to determine the effectiveness of educational units in the dependent variables (achievement, development of superior knowledge). Two experimental and control groups were chosen. The experimental group was exposed to educational units designed according to metacognitive thinking and studied using metacognitive thinking strategies, while The control group studied regular lectures using the usual teaching method (lecture, questioning), and represented the research community with all students in basic education colleges in Iraqi government morning universities for the academic year (2022-2023(.The research sample consisted of (120) male and female students distributed between two study divisions (A.B.), with (60) male and female students for each division. It was chosen by random assignment method, while the researcher chose the College of Basic Education at Al-Muthanna University intentionally. The researcher was rewarded between the two groups. Research into variables (chronological age calculated in months, intelligence, previous information, pre-existing knowledge scale), I was keen to control non-experimental variables to ensure the integrity of the experimental design of the research. I prepared a teacher’s guide that includes (7) teaching plans according to thinking, a metacognitive guide, and also includes solving activities and questions for the experimental group. I also prepared one teaching plan for the control group according to the usual method, lecture and questioning.) In addition to preparing a student guide that includes all teaching-learning activities in all educational units that were combined with the teacher’s guide to be presented to the students of the experimental group. The researcher defined the scientific subject as (11) lectures taught during the first semester of the year (2022 - 2023) and formulated behavioral goals for the scientific subject, which numbered (231) goals. The researcher applied the two research tools represented by selecting the achievement, which consisted of (40) items, including ( 24) objective paragraphs of the choice type (multiple choice) in the form of four alternatives, and (16) of the essay type. The validity, intentions, difficulty coefficient, ease, discrimination, and effectiveness of the wrong alternatives for the objective paragraphs of the choice were calculated, as its reliability coefficient using the Cronbach’s alpha method reached (85.0). ). As for the second tool, it was represented by the superior knowledge scale, which included (24) items, and its validity, reliability, and power discrimination coefficient were calculated, as the reliability coefficient using Cronbach’s alpha reached (0.686), and the researcher applied her experience to two groups (experimental and control) at the beginning of the university academic year in the semester. The first study, as I began conducting equivalencies between the two research groups, so the intelligence test, previous information, and the pre-knowledge scale were applied on Thursday, corresponding to (9/29/2022), and I began the actual teaching of the academic subject on Sunday, corresponding to (10/2/2022), for three hours per week. For both the experimental and control group, the achievement selection and the superior knowledge scale were applied. On Thursday (12/29/2023), the social sciences statistical package was used to extract the results of its research. After analyzing the researcher statistically, the research concluded: - The students of the experimental group outperformed the students of the control group in achieving the subject, the educational research methodology. - The students of the experimental group outperformed the students of the control group on the superior knowledge scale. In light of this, the researcher came up with a number of conclusions, recommendations and proposals.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب