فاعلية تصميم تعليمي قائم على نظرية التعلم التحويلي في التفكير التأملي والتحصيل لدى طلبة كليات التربية

الباحث

الاء محمد عبد راضي الشريفي

المشرف

ابتسام صاحب موسى الزويني

الجامعة

جامعة بابل

الكلية / القسم

التربية الأساسية / التربية الخاصة

الشهادة

دكتوراه

السنة

2023

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

التعلم التحويلي;التفكير التأملي;التحصيل;التصميم التعليمي

هَدفَ البحث الحالي الى تعرف فاعلية تصميم تعليمي قائم على نظرية التعلم التحويلي في التفكير التأملي والتحصيل لدى طلبة كلية التربية ، ولتحقيق هدف البحث صاغت الباحثة الفرضيات الصفرية الآتية: الفرضية الأولى: (لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة الذين درسوا مادة المناهج وطرائق التدريس على وفق التصميم التعليمي القائم على نظرية التعلم التحويلي ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الإعتيادية على مقياس التفكير التأملي البعدي). الفرضية الثانية: (لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة المناهج وطرائق التدريس على وفق التصميم التعليمي القائم على نظرية التعلم التحويلي ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الإعتيادية في الاختبار البعدي في التحصيل) الفرضية الثالثة: (لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة المناهج وطرائق التدريس على وفق التصميم التعليمي القائم على نظرية التعلم التحويلي على مقياس التفكير التأملي القبلي - البعدي). وإستعملت الباحثة المنهجين الوصفي والتجريبي في البحث الحالي ، وتكون مجتمع البحث من كليات التربية في الجامعات العراقية / الفرات الأوسط ، وشملت عينة البحث (80) طالباً وطالبةً من طلبة المرحلة الثالثة في قسم التأريخ / كلية التربية للعلوم الإنسانية / جامعة كربلاء ، تم إختيارها بالطريقة العشوائية ، كافأت الباحثة بين المجموعتين في متغيرات ( العمر الزمني ، المعلومات السابقة ، الذكاء ، التفكير التأملي ، تم تحديد المحتوى التعليمي لمادة المناهج وطرائق التدريس ، وتوزيعها على عدد محاضرات الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (2022-2023)، صاغَت الباحثة (125) هدفاً سلوكياً ، وأَعدتْ (28) خطة دراسية بواقع (14) خطة دراسية للمجموعة التجريبية ، و(14) خطة دراسية للمجموعة الضابطة ، دَرست الباحثة المجموعتين بنفسها ، استغرقت التجربة (15) اسبوعاً وعملت الباحثة على إِعداد التصميم التعليمي القائم على نظرية التعلم التحويلي من أجل التحقق من أهداف البحث والتوصل إلى نتائجه تمثلت أدوات البحث في إختبار التحصيل الذي عملت الباحثة على بنائه وتكون من (50) فقرة إختبارية، بواقع (40) فقرة موضوعية (إختيار من متعدد) و(10) فقرات مقالية ، وتم التأكد من صدقه وثباته واستخراج معاملات التمييز والصعوبة وفعالية البدائل الخاطئة لفقرات الإختبار، اما الأداة الثانية فتمثلت في مقياس التفكير التأملي ، تم التحقق من الخصائص السايكومترية للمقياس ، وبعد الانتهاء من التجربة تم تطبيق الأدوات على عينة البحث وإجراء التحليل الإحصائي بواسطة برنامج التحليل الإحصائي spss-24، وبرنامج Microsoft Excel-2016 للبيانات التي تم الحصول عليها ، أظهرت النتائج الإحصائية الآتي: - تفوق طلبة المجموعة التجريبية التي درست مادة المناهج وطرائق التدريس على وفق التصميم التعليمي القائم على نظرية التعلم التحويلي في الاختبار التحصيلي على طلبة المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الإعتيادية. - تفوق طلبة المجموعة التجريبية التي درست مادة المناهج وطرائق التدريس على وفق التصميم التعليمي القائم على نظرية التعلم التحويلي في تنمية التفكير التأملي على طلبة المجموعة الضابطة درست بالطريقة الإعتيادية. توصلت الباحثة في ضوء نتائج البحث الحالي الى مجموعة من الاستنتاجات منها: 1. إِنَّ إعتماد التصميم التعليمي القائم على وفق نظرية التعلم التحويلي قد أسهم في إحداث التفاعل بين الطلبة والمادة العلمية بشكل ملحوظ وايجابي يسهم في رفع مستوى تحصيلهم الدراسي. 2. إِنَّ التدريس على وفق التصميم التعليمي شجع الطلبة على التعلم الذاتي وبناء خبراتهم المعرفية بأنفسهم من طريق تحملهم لمسؤولية تعلمهم ، مما ساهم في تنمية مهارات التفكير التأملي لديهم. وخرجت الباحثة بعدد من التوصيات ومنها: 1. حث أساتذة المادة الى ضرورة توضيف استراتيجيات وطرائق ونماذج التدريس التي أكدت عليها نظريات التعلم الحديثة والتي أثبتت فاعليتها في رفع مستوى التحصيل العلمي للطلبة ، وتنمية التفكير لديهم ، وبما يتلائم وحاجات الطلبة ، والإبتعاد عن الطرائق التقليدية في التدريس . 2. حث اساتذة المادة على تطبيق التصميم التعليمي القائم على نظرية التعلم التحويلي لما له من أثر إيجابي في رفع مستوى التحصيل الدراسي للطلبة ، وتنمية التفكير التأملي لديهم. وتوصلت الباحثة الى عدة مقترحات ومنها: 1.إجراء دراسات تهدف تعرف فاعلية التصميم التعليمي القائم على نظرية التعلم التحويلي في مواد دراسية أُخرى مثل ( مناهج البحث العلمي ، أُسس التربية والتعليم ، المنهج والكتاب المدرسي). 2. إجراء دراسات أخرى للتعرف على فاعلية التصميم التعليمي القائم على نظرية التعلم التحويلي مع متغيرات أُخرى كالدافعية ، وإكتساب المفاهيم ، والاتجاهات .

The research aims to identify the effectiveness of an educational design based on the theory of transformative learning in reflective thinking and achievement among students of the College of Education. To achieve the goal of the research, the researcher formulated the following zero hypotheses: The first hypothesis: (There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of students in the group who studied according to the educational design based on the theory of transformative learning and the average scores of students in the control group who studied in the usual way in the post-test in achievement. The second hypothesis: (There is no statistically significant difference at the level of (0.05) between the mean scores of the students of the group who studied according to the educational design based on the theory of transformative learning and the average scores of the students of the control group who studied in the usual way on the post-reflective thinking scale). The third hypothesis: (There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the students of the experimental group studied according to the educational design based on the theory of transformative learning on the pre-reflective thinking scale and their average scores on the post-reflective thinking scale). The researcher used the descriptive and experimental approaches in the current research, where the descriptive approach was used in building the educational design based on the theory of transformative learning. As for the experimental approach with partial control, the researcher used it to apply the educational design to the students of the experimental group. The research sample consisted of (80) male and female students from the third stage in the Department of History / College of Education for Human Sciences / University of Karbala, and the sample was chosen randomly, and it was randomly divided into two groups, an experimental group, which was represented in Division (A), consisting of (40 Male and female students who studied according to the educational design based on the theory of transformational learning, and a control group represented in Division (B), the researcher rewarded between the two groups in the variables (chronological age, previous information, intelligence, reflective thinking (tribal), the educational content of the subject of teaching methods was determined General, and distributed to the number of lectures for the first semester of the academic year (2022-2023), and the researcher formulated (125) behavioral goals in the six areas of Bloom, and the researcher prepared (28) study plans, the researcher studied the groups by herself, and the experiment lasted (15) weeks, the researcher worked On the preparation of the educational design based on the theory of transformative learning in order to verify the objectives of the research and reach its results, the researcher used two tools in the current research. Objective (multiple choice) and (10) essay paragraphs, and their validity and reliability were confirmed, and the discrimination and difficulty coefficients and the effectiveness of alternatives (thematic items) were extracted for the test paragraphs. Psychometric scale, and after the completion of the experiment, the tools were applied to the research sample, and the statistical analysis was conducted using the spss-24 statistical analysis program, and the Microsoft Excel-2016 program for the data obtained, and the following statistical results showed: - The students of the experimental group that studied according to the instructional design based on the theory of transformative learning in the achievement test of the subject of general teaching methods outperformed the students of the control group that studied in the usual way. - The students of the experimental group who studied according to the educational design based on the theory of transformative learning excelled in developing reflective thinking over the students of the control group who studied in the usual way. In the light of the results of the current research, the researcher reached a set of conclusions, including: 1. The adoption of educational design based on the theory of transformative learning has contributed to the interaction between students and each other and between them and the scientific material in a significant and positive way, which helps them to raise the level of their academic achievement. 2. Teaching according to the instructional design encouraged the students to self-learning and build their knowledge experiences by themselves by taking responsibility for their own learning, which contributed to the development of their reflective thinking skills. The researcher recommended a set of recommendations, including: 1. Directing teachers to the necessity of employing teaching strategies, methods, and models that are confirmed by modern learning theories and which have proven effective in raising the level of academic achievement of students and developing their thinking, in a way that suits the needs of students, and moving away from traditional methods of teaching. 2. Encourage the teachers to apply the educational design based on the theory of transformative learning because of its positive impact on raising the level of academic achievement of students and developing their reflective thinking. The researcher suggested several proposals, including: 1. Conducting studies aimed at identifying the effectiveness of educational design based on the theory of transformative learning in other academic subjects such as (scientific research methods, foundations of education, educational psychology, curriculum, and textbooks...). 2. Conduct other studies to identify the effectiveness of educational design based on the theory of transformative learning with other variables such as motivation, acquisition of concepts, and attitudes.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب