أثر استراتيجية ممر محتمل في مهارات التحدث عند تلميذات الصف الخامس الابتدائي

الباحث

ساره سعد حسن الحربي

المشرف

مشرق محمد مجول الجبوري

الجامعة

جامعة بابل

الكلية / القسم

التربية الأساسية / طرائق تدريس اللغة العربية

الشهادة

ماجستير

السنة

2024

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

استراتيجية ممر محتمل;مهارات التحدث;الصف الخامس الابتدائي;طرائق تدريس اللغة العربية

يهدف البحث الحالي إلى تعرّف:( أثر استراتيجية ممر محتمل في مهارات التحدث عند تلميذات الصف الخامس الإبتدائي)، ولغرض التحقق من هدف البحث صاغت الباحثة الفرضيات الصفرية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(05،0) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية اللائي يدرّسنَ التعبير الشفوي على وفق إستراتيجية ممر محتمل في الاختبارين القبلي والبعدي للتحدث. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (05،0) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة الضابطة اللائي يدرّسنَ التعبير الشفوي على وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبارين القبلي والبعدي للتحدث. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (05،0) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية اللائي يدرّسنَ التعبير الشفوي على وفق إستراتيجية ممر محتمل ودرجات تلميذات المجموعة الضابطة اللائي يدرّسنَ المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار البعدي للتحدث. وللتحقق من صحة هذه الفرضيات طبقت الباحثة التجربة في النصف الثاني من العام الدراسي(2023-2024) إذ اتبعت الباحثة الإجراءات الآتية: اُختير التصميم التجريبي (ذو الضبط الجزئي) لمجموعتين متكافئتين احداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وقد تم اختيار عينة البحث (مدرسة الرازي الإبتدائية للبنات) في محافظة بابل بطريقة عشوائية (التعيين من طريق القرعة) من مجتمع البحث الذي تمثل بالمدارس الإبتدائية الحكومية للبنات في قضاء كوثى ، وبالطريقة نفسها اُختيرت شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية، وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة، وبلغت عينة البحث فيهما (78) تلميذة للمجموعتين التجريبية والضابطة، بواقع (40) تلميذة في المجموعة التجريبية وبعد استبعاد(4) تلميذات مخفقات إحصائيًا أصبح العدد (36) تلميذة دُرّسنَ على وفق إستراتيجية ممر محتمل، و(38) تلميذة في المجموعة الضابطة وبعد استبعاد تلميذتين إحصائيًا أصبح العدد (36) تلميذة دُرّسنَ على وفق الطريقة الاعتيادية ليصبح العدد الكلي في كلا المجموعتين (72) تلميذة. كافأت الباحثة إحصائيًا بين المجموعتين في المتغيرات الآتية: (العمر الزمني محسوباً بالشهور، التحصيل الدراسي للأبوين، درجات نصف السنة لمادة اللغة العربية، ودرجات نصف السنة في المحادثة ، اختبار التحدث، اختبار الذكاء)، فضلاً عن ضبط المتغيرات الأخرى من أجل سلامة البحث، علمًا إن الباحثة دَرَّست مجموعتي البحث بنفسها وتمثلت المادة العلمية بالموضوعات الست الأخيرة المقررة من كتاب قواعد اللغة العربية للصف الخامس الإبتدائي. وصاغت الباحثة (67) هدفًا سلوكيًا للموضوعات التي درست في أثناء مدة التجربة وأعدَّت خططاً يومية لتدريس مجموعتي البحث وتم عرضها على مجموعة من المحكمين لمعرفة صلاحيتها وملاءمتها لتلميذات الصف الخامس الابتدائي. أما أداة البحث فقد أعدَّت الباحثة اختبارًا للتحدث، وتكون الاختبار من( 15) سؤال عن قصة كتبتها الباحثة ، و عدد من الأسئلة عن مشهد حواري أعدته الباحثة وكذلك عدد من الأسئلة عن صور تتضمن مواقف اجتماعية ملائمة لعينة البحث، وراعت الباحثة عند اختيار الموضوعات أو الفقرات في الاختبار أن تكون بعيدة عن المنهج الدراسي لضمان عدم انتقال الأثر أو الخبرة السابقة. تم تطبيق التجربة في النصف الثاني من العام الدراسي (2023-2024) إذ بدأت يوم الأحد الموافق (18/2/2024)، وانتهت التدريس يوم الأثنين الموافق (29/4/2024) ، أي استغرقت التجربة تسع أسابيع وبواقع حصة أسبوعيًا لكل مجموعة، وبعد انتهاء التجربة تم تحديد موعد اختبار التحدث البعدي وتم تطبيقه على تلميذات مجموعتي البحث يوم الثلاثاء الموافق (29/4/2024)، واستخرجت درجة كل تلميذة لغرض تحليل النتائج، واستعملت الباحثة الوسائل الإحصائية الآتية: الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، مربع كاي (كا2)، ومعامل ارتباط بيرسون، والاختبار التائي لعينتين مترابطتين، ومعادلة حجم الأثر،وأستعملت الباحثة برنامج (spss)لاستخراج علاقة الفقرة بالدرجة الكلية وعلاقة الفقرة بالمجال ومعامل الارتباط بين المجال والدرجة الكلية وبعد تحليل النتائج إحصائيًا توصلت الباحثة إلى ما يأتي: إن التدريس بوساطة إستراتيجية ممر محتمل أسهم في تعزيز جوانب لغوية أخرى كالقراءة والمهارة العقلية والاجتماعية وجوانب سلوكية كالثقة بالنفس والقدرة على التحدث بطلاقة من دون خوف أوتلعثم. إمكانية تطبيق استراتيجية ممر محتمل في تدريس مادة التعبير للصف الخامس الإبتدائي؛ لأنَّها تتناسب مع المرحلة العمرية، والقدرات العقلية لتلميذات الصف الخامس الإبتدائي ، لما يمتازن به من نضج في قدارتهن الادراكية، وقدرة على التفاعل الإيجابي مع المواقف المختلفة. إمكانية إسهام استراتيجية ممر محتمل في نقل بعض الخبرات والمهارات التي تعلمنها التلميذ ات إلى الدروس الأخرى، والى واقع حياتهن اليومية والعملية إذا ما أتقنوها بشكل جيد. ان استراتيجية ممر محتمل تؤدي الى الدقة في التعبير وترتيب الافكار وتنظيم الأساليب بالاهتداء الى المعنى المناسب، وترتيب الجمل على نحو يؤدي الى وضوح الأفكار وقوتها في نفوس التلميذ ات. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بعض التوصيات ومنها: 1- اعتماد إستراتيجية ممر محتمل في تدريس التعبير لتلامذة الصف الخامس الابتدائي. 2-ضرورة اطلاع معلمي اللغة العربية ومعلماتها على استراتيجية ممر محتمل، وكيفية استعمالها والإعداد لها والاستعانة بها في تدريس اللغة العربية, بالمرحلة الأساسية والتي تركز بالأساس على مهارات التحدث. استكمالاً لهذا البحث تقترح الباحثة بعض المقترحات ومنها: 1.إجراء دراسة مماثلة باستعمال أثر استراتيجية ممر محتمل في متغيرات أخر(الجنس ، الفهم القرائي ، مهارات القراءة الجهرية، وتنمية الطلاقة اللغوية ،تنمية التفكير الإبداعي). 2.إجراء دراسة مقارنة بين إستراتيجية ممر محتمل وطرائق التدريس الحديثة التي تنبثق من إستراتيجيات التعلم النشط لمعرفة الفرق بينهم في متغيرات ومراحل عمرية مختلفة.

The current research aims to identify: The impact of a possible corridor strategy on the speaking skills of fifth grade students, and for the purpose of verifying the objective of the research, the researcher formulated the following null hypotheses: There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students who study conversation and expression according to a possible corridor strategy in the pre- and post-speaking tests. There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the control group students who study conversation and expression according to the usual method in the pre- and post-speaking tests. There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students who study conversation and expression according to a possible passage strategy and the scores of the control group students who study the same subject according to the usual method in the post-speaking test. To verify the validity of these hypotheses, the researcher applied the experiment in the second half of the academic year (2023-2024), as the researcher followed the following procedures: The experimental design (with partial control) was chosen for two equivalent groups, one experimental and the other control, and the research sample (Al-Razi Primary School for Girls) was selected in the province of Babylon in a random manner (appointment by lottery) from the research community, which was represented by the government primary schools for girls in the district of Kothi, and in the same way was chosen Division (A) to represent the experimental group, and Division (B) to represent the control group, and the research sample in them (78) pupils for the experimental and control groups, by (40) pupils in the experimental group and after excluding (6) pupils statistically failed the number became (36) pupils studied according to a possible corridor strategy, and (38) pupils in the control group and after excluding two pupils statistically the number became (36) pupils studied according to the usual method to become the total number in both groups (72) pupils. The researcher rewarded statistically between the two groups in the following variables: (chronological age calculated in months, academic achievement of parents, half-year grades for the Arabic language, half-year grades in conversation, speaking test, intelligence test), as well as adjusting other variables for the safety of the research, noting that the researcher studied the two research groups herself and the scientific material was represented by the last six topics scheduled from the Arabic grammar book for the fifth grade of primary school. The researcher formulated (67) behavioral goals for the topics studied during the experiment period and prepared daily plans for teaching the two research groups and was presented to a group of arbitrators to find out their validity and suitability for fifth grade students. As for the research tool, the researcher has prepared a test to speak, and the test consisted of a number of questions about a story written by the researcher, and a number of questions about a dialogue scene prepared by the researcher, as well as a number of questions about pictures that include social situations appropriate to the research sample, and the researcher took into account when choosing topics or paragraphs in the test to be far from the curriculum to ensure that the impact or previous experience is not transmitted. The experiment was applied in the second half of the academic year (2023-2024), as it began on Sunday (18/2/2024), and the teaching ended on Monday (29/4/2024), meaning that the experiment lasted eight weeks and two classes per week for each group, and after the end of the experiment, the date of the speaking test was set and it was applied to the students of the two research groups on Tuesday, 4/30/2024, and the grade of each student was extracted for the purpose of analyzing the results, and the researcher used the following statistical means: T-test for two independent samples, chi-square (Ka2), Pearson's correlation coefficient, T-test for two correlated samples, and the effect size equation, and the researcher used the (SPSS) program to extract the relationship of the paragraph to the total degree and the relationship of the paragraph to the field and the correlation coefficient between the field and the total degree and after analyzing the results statistically the researcher reached the following: 1. The existence of a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students in the pre- and post-tests to speak in favor of the post-test. 2. There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the control group students in the pre- and post-speaking tests. 3. The existence of a statistically significant difference at the level of (0.05) between the average scores of the experimental group students and the average scores of the control group students in the tele-speaking test in favor of the experimental group. In light of these results, the researcher recommended some recommendations, including: 1- Adopting a possible corridor strategy in teaching expression for the fifth grade of primary school. 2- The need for Arabic language teachers to be informed of a possible corridor strategy, and how to use it, prepare for it and use it in teaching Arabic. In the basic stage, which focuses mainly on speaking skills. To complement this research, the researcher proposes some proposals, including: 1. Conducting a similar study using (the effect of a possible corridor strategy on the speaking skills of fifth grade students) in other variables (gender, reading comprehension, reading skills, language fluency development, creative thinking development. 2. Conducting a comparative study between the strategy of a potential corridor and modern teaching methods that emerge from active learning strategies to find out the difference between them in different variables and age stages

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب