العمارة الصديقة للعمر

الباحث

أنور فاضل حسين محمد العبادي

المشرف

إبراهيم جواد كاظم آل يوسف

الجامعة

الجامعة التكنولوجية

الكلية / القسم

قسم هندسة العمارة / هندسة العمارة

الشهادة

دكتوراه

السنة

2022

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

العمارة الصديقة للعمر;الأبنية التعليمية;عمارة الأطفال;المجتمعات الصديقة للعمر

نال مفهوم المجتمعات الصديقة للعمر اهتمامًا دوليًا بين الباحثين وواضعي السياسات والمنظمات المجتمعية منذ أن أطلقت منظمة الصحة العالمية مشروع المجتمعات الصديقة في عام 2006» لمواجهة التحديات في البلدان التي مرت بأزمات. حيث Ag تلك التحديات على جميع مفاصل المجتمع. واحدة من تلك التحديات هي وجود فضاءات تحيد باتجاه Aid محددة وصعوية الاستخدام المستقل للفضاء من قبل بعض الفئات العمرية كالمسنين والأطفال» وهنا يظهر تساؤل حول عمارة مدننا الحالية ومحتواها (فضاءاتها ومبانيها)» وهل هي صديقة وملائمة للفئات العمرية المستخدمة لهاء وهل تدعم أواصر الترابط بين الإنسان ومحيطه. هذا التساؤل يتعلق بقضية سلوكية تمثل الارتباط والتوازن بين الصور الذهنية في فكر الإنسان والصورة الحسية (المادية) في واقعه (المتكونة في Sb المصمم مسبقا)» والتي تؤثر في أنماط الاستجابة السلوكية المتحققة. وبذلك فان توجهات العمارة الصديقة تسعى لمواجهة التحديات» وللوصول إلى مجتمعات أكثر ألفة للإنسان وتدعم الفئات العمرية وتحقق السعادة لها. بمرور الزمن لابد للعمارة أن تتغير عند تعاملها مع نفس الفئة العمربة» مما يؤثر على وظيفة العمارة التي تثبت بثبات العمر الموضوعي (المقياس الإنساني)» لكنها تتغير مع تغير العمر الزمني أو النفسي للإنسان» وهذا التغيير يكون استجابة للمتطلبات والخصائص النفسية لتلك الفئة العمرية ويالتأثر بمتغيرات العصر الزمانية والمكانية» هذه الاستجابة تجعل من العمارة صديقة للإنسان المستخدم لهاء وتساهم في تحقيق أنماط السلوك الإيجابي ذات القيمة الاجتماعية بفعل الصداقة (علاقة الاقتران)» هذا الاقتران يحصل بين العلاقات المادية في البيئة المحيطة بالإنسان» والخصائص الزمانية للمراحل العمرية للإنسان. ركز البحث على البيئة التعليمية كونها البيئة الأكثر فاعلية وتأثيرا في تشكيل السلوك الإنساني» حيث إن عمليات التغير بالسلوك تحصل في أوساط متعددة منها رسمية وغير رسمية» ولكل المراحل العمرية للإنسان؛ كما تم تحديد المرحلة العمرية الأكثر تأثرا وقابلية للتعلم وتشكيل السلوك ذات الأهمية وهي مرحلة الطفولة. ومما تقدم يمكن تحديد مشكلة البحث ب (الحاجة إلى قاعدة لتنظيم الأفكار والاقتناع بهاء وتحديد أنماط الاستجابة السلوكية من خلال علاقة ارتباط الفكر مع المتغيرات المكانية للبيئة» والمتغيرات الزمانية للفئة العمرية). ويتركز هدف البحث في توازن الارتباط بين الفكرة والاستجابة المتحققة من العمارة الصديقة للعمرء ونص على (يناء نموذج العمارة الصديقة للعمر الذي يحكم علاقة ارتباط بين الفكر مع المتغيرات المكانية للبيئة» والمتغيرات الزمانية للفئة العمرية» مما يساهم airy الاقتران في تشكيل أنماط الاستجابة السلوكية الإيجابية). تطلب تحقيق الهدف صياغة فرضية البحث لبناء الإطار النظريء وهي (تؤثر البيئة التعليمية الصديقة للعمر المتحققة بعلاقة الارتباط بين الأفكار والسلوك الزمكاني؛ في طبيعة أنماط الاستجابة السلوكية لدى التلاميذ للفئة العمرية 12-6 سنة» بفعل الاقتران السلوكي ومن خلال علاقة التوازن)» تطلب حل المشكلة البحثية وتحقيق هدف البحث بناء الإطار النظري وفق هيكل البحث الذي يضم خمسة فصول. تناول الفصل الأول فكر المجتمعات الصديقة للعمر وعلاقته بالسلوك الإنساني. وخصص الفصل الثاني لدراسة خصائص السلوك الإنساني وعلاقته في البيئة المحيطة. أما الفصل الثالث جاء لربط الفصلين وفق مفاهيم الاقتران السلوكي ودوره في تحقيق أنماط السلوك الإيجابيء ليتم بذلك بناء النموذج الخاص بالعمارة الصديقة للعمر. الذي جرى تطبيقه في الفصل الرابع من «cial حيث تم تطبيق الإطار والفرضية على بيئات تعليمة مدرسية منتخبة» من خلال أسلوب المسح الميداني والاستبيان والتحليل لبيان مدى gad مفردات LLY! النظري» Gus تم قياس القيم الممكنة للاستبيان والتحليل من خلال برنامج الإحصاء (SPSS) وبرنامج .(Microsoft Excel) ليتم بعدها مناقشة النتائج التي تخص المؤشرات الرئيسية للعمارة الصديقة للعمر. وخصص (الفصل الخامس) للاستنتاجات النهائية التي وضحت أهمية ارتباط الفكر (مصادر المعرفة) مع العلاقات المكانية (البيئة المادية) والخصائص الزمانية (أعمار التلاميذ) بفعل علاقة الاقتران» ودور هذا الاقتران في تحقيق أنماط الاستجابة السلوكية الإيجابية الهادفة لدى التلاميذ. وفق ذلك تم صياغة مجموعة من التوصيات اهمها ضرورة إعداد منهج تعليمي (فكر) متوافق مع البيئة المادية للمدرسة وإمكانية تطبيق مفرداته فيهاء LS انه لا بد أن يكون متوافقا مع خصائص أعمار التلاميذء ليساهم في تعزيز مطالب النمو لديهم (الجسمية والعقلية والانفعالية والاجتماعية)» بالإضافة إلى تحصيل أنماط السلوكية الإيجابية.

The concept of age-friendly communities has acquired international attention among researchers, policy- makers and social organizations since the World Health Organization launched the Age-Friendly Communities Project in 2006 to address challenges in crisis countries that affect all aspects of society. One of these challenges is spaces existence that deviate towards a specific category, and that there is difficulty in the independent use of space by some age groups such as the elderly and children. Here, a question arises about the architecture of our current cities and their content (its spaces and buildings), and whether it is friendly and appropriate to the age groups that use it, and does it support the bonds of interdependence between man and his surroundings. This question is related to a behavioral issue that represents the link and balance between the mental images in the human mind and the sensory (material) image in his reality (formed in the designer's thought beforehand), which affects the behavioral response patterns achieved. Thus, the attitudes of friendly architecture seek to meet the challenges to reach more human-friendly societies, support age groups, and achieve happiness for them. With the passage of time, architecture must change when dealing with the same age group, which affects architecture purpose, which stably proves the objective age (the human scale), but it changes with the modification in the chronological or psychological age of a person, and this change is in response to the psychological requirements and characteristics of that age group and affected by the temporal and spatial variables of the era. This response makes architecture friendly to the person who uses it, and contributes to achieving patterns of positive behavior of social value through friendship (pairing relationship). The research focused on the educational environment as it is the most effective and influential environment in shaping human behavior, as behavior processes change take place in multiple media, both formal and informal, and for all stages of human life. From the aforementioned discussion, research problem can be identified by (the need for a rule to organize ideas and be convinced of them, and to identify behavioral response patterns through the pairing relationship among those ideas with the spatial variables of the environment, and the temporal variables of the age group). Research goal is to achieve a link balance between the idea and the response achieved from age-friendly architecture, and it stipulates (establish an age-friendly architecture model that governs a correlation between thought with the spatial variables of the environment, and the temporal variables of the age group, which contributes, by association, to form positive patterns behavioral response). Goal achievement required the formulation of the research hypothesis to build the theoretical framework, which is (the age-friendly educational environment achieved by the correlation between ideas and spatial behavior affects behavioral response nature patterns among students of the age group 6-12 years, due to behavioral coupling and through the balance relationship. Solving the research problem and achieving the research goal required establishing theoretical framework according to the research structure, which includes five chapters. The first chapter dealt with the idea of age-friendly communities and its relationship to human behavior. The second chapter was devoted to study the characteristics of human behavior and its relationship to the surrounding environment. As for the third, it came to link the previews two chapters according to behavioral coupling concepts and its role in achieving patterns of positive behavior, so that age-friendly architecture paradigm was built, which was applied in the fourth chapter of the research, where the framework and hypothesis were applied to selected school learning environments, through the survey method. field, questionnaire and analysis to show the extent to which the vocabulary of the theoretical framework has been achieved, as the possible values of the questionnaire and analysis were measured through the statistical program (SPSS) and the program (Microsoft Excel). The results related to the main indicators of age-friendly architecture are then discussed. Finally, the fifth chapter dealt with the final conclusions that clarified the importance of thought association (knowledge sources) with spatial relations (the physical environment) and temporal characteristics (students ages) due to the coupling relationship, and the role of this coupling in achieving positive and purposeful behavioral response patterns among students. Accordingly, a set of recommendations was formulated, the most important is to prepare an educational curriculum (thought) that is compatible with the school physical environment and applying its items in it. It must also be compatible with the characteristics of students ages in order to contribute to enhancing their growth demands (physical, mental, emotional and social). In addition to collecting positive behavioral patterns.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب