أثر أنموذج نيدهام في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة الجغرافية وتفكيرهم الجانبي

الباحث

فارس صدام حسين أحمد

المشرف

رنا غانم حامد الطائي

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

التربية للعلوم الإنسانية / الجغرافيا

الشهادة

ماجستير

السنة

2022

لغة الرسالة

A

الكلمات المفتاحية

أنموذج نيدهام;التحصيل;التفكير الجانبي;طرائق تدريس الجغرافية

يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر انموذج نيدهام في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة الجغرافية وتفكيرهم الجانبي. ولتحقيق هدف البحث اختار الباحث المنهج التجريبي وفي ضوء ذلك صاغ الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1- لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05 ) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس وفق انموذج نيدهام ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي تدرس وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار تحصيل طلاب الصف الخامس الادبي في مادة الجغرافية. 2- لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05 ) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس وفق انموذج نيدهام وطلاب المجموعة الضابطة التي تدرس وفق الطريق الاعتيادية في اختبار التفكير الجانبي. تمثل مجتمع البحث الحالي بالمدارس الإعدادية الصباحية في قضاء الشرقاط وتكونت عينة البحث الحالي من ( 68 ) طالباً من طلاب الصف الخامس الأدبي للعام الدراسي ( 2021 - 2022 تم توزعهم الى مجموعتين (تجريبية وضابطة) تمت مكافئتهم في عدد من المتغيرات (العمر الزمني محسوبا بالشهورء درجه الذكاء ، ودرجات الطلاب في مادة الجغرافية للصف الرابع، و المعدل العام للصف الرابع الاحيائي، و المستوى الدراسي للوالدين )، و تم اختيار طلاب الصف الخامس الأدبي في ثانوية عثمان بن عفان للبنين بطريقة عشوائية والبالغ عددهم ( 8 ) طالب موزعين على شعبتين تم اختيار الشعبة (أ) وقد ضمت ( 35) oll ليمثلوا المجموعة التجريبية ،والشعبة (ب) التي ضمت ( 33 ) طالباً ليمثلوا المجموعة الضابطة ، و قد درست المجموعة التجريبية وفق أنموذج نيدهام و المجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية . acl, الباحث أداتين ، الأولى اختبار تحصيلي لمادة الجغرافية من نوع اختيار من متعدد مكون من (40) فقرة ، و تم التحقق من صدقه الظاهري وصدق المحتوى بعرضه على مجموعة من الخبراء و المختصين و استخرج الباحث معامل الصعوبة و التمييز لفقراته ، واحتساب ثباته باستخدام معادلة ألفا كرومباخ وكان معامل ثباته (0.82) و هو معامل ثبات جيد . و الأداة الثانية التفكير الجانبي أصبح بصيغته النهائية وهو مكون من ( 40 ) فقرة تم عرضه على عدد من الخبراء و المختصين من أجل التحقق من صدقه الظاهري وتم استخراج قوته التمييزية وتم حساب ثباته باستخدام معامل الفا كرونباخ وقد بلغ معامل الثبات المستخرج بهذه الطريقة (0.80)، وهي Led جيدة لأغراض البحثء إذ يعد معامل الثبات جيدا كلما اقترب من الواحد الصحيح. بدأت التجربة بتاريخ (2021-11-7) وانتهت بتاريخ (2022-1-17) وبعد انتهاء التجربة طبق الباحث الاختبار التحصيلي بتاريخ (2022-1-19) واختبار التفكير الجانبي بتاريخ (20 -1 - 2022) بعد تعاون إدارة المدرسة وأجريت المعالجات الإحصائية اللازمة باستخدام الاختبار الثاني (T-test) لعينتين مستقلتين وأظهرت النتائج التالية: 1- يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست وفق انموذج نيدهام، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية في تحصيل مادة الجغرافية ولصالح المجموعة التجريبية. 2- يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست وفق انموذج نيدهام ودرجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية في التفكير الجانبي ولصالح المجموعة التجريبية. من خلال نتائج البحث يوصي الباحث بعدد من التوصيات: 1- اجراء وحدة الاعداد والتدريب في المديرية العامة للتربية في صلاح الدين دورات تدريبية لمدرسي الجغرافيا ومدرساتها للمراحل الإعدادية على نماذج التدريس منها نموذج نيدهام 2- استخدام أنموذج نيدهام من قبل الهيئات التعليمية ( المدرس ،أوالمعلم ) .

The current research aims to know (the effect of Needham's model on the achievement of fifth-grade literary students in geography and their lateral thinking). In order to achieve the goal of the research, the researcher chose the experimental method, and in light of this, the researcher formulated the following two null hypotheses: 1- There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the students of the experimental group taught according to the Needham model and the average scores of the students of the control group that are taught according to the Needham model. The usual method in the collection of fifth grade students in the subject of geography. 2- There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the students of the experimental group who study according to the Tedham model and the students of the control group who study according to the usual way of lateral thinking. . The current research community is represented in the morning preparatory schools in the district of Sharqat, and the sample w of the current research consisted of (68) students of the fifth literary grade for the academic year (2021 - 2022) distributed into two groups (experimental and control) equal in a number of variables (chronological age calculated In months, IQ, students’ grades in geography for the fourth grade, the general average for the fourth grade, and the educational level of the parents), and the fifth literary grade students at Othman Bin Affan High School for Boys, who numbered (68) students, were chosen, divided into two divisions. (A) It included (35) students to represent the experimental group, and Division (B) which included (33) students to represent the control group, and the experimental group studied according to the Needham model and the control group according to the usual method. The researcher prepared two tools, the first is a multiple-choice achievement test consisting of (40) items, and its apparent validity and content validity were verified by presenting it to a group of experts and specialists. Its stability coefficient was (0.82), which is a good stability coefficient. And the second tool, lateral thinking, has become in its final form, and it consists of (40) paragraphs. It was presented to a number of experts and specialists in order to verify its apparent sincerity. Its discriminatory power was extracted and its stability was calculated using B Cronbach’s alpha coefficient. The stability coefficient extracted in this way reached (0.80). , which is a good value for research purposes, as the stability coefficient is good the closer to the right one The experiment began on (11-7-2021) and ended on (17-1-2022) and after the end of the experiment, the researcher applied the two research tools to the students of the two groups (the research sample) on (18-1- 2022) after the cooperation of the school administration and the necessary statistical treatments were carried out using The second test (T-test) for two samples Independent It showed the following results : 1- There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the students of the experimental group who studied according to Needham's model, and the average scores of the students of the control group who studied according to the usual method in the collection of geography and in favor of the group Experimental 2- There is a statistically significant difference at the significance level (0.05) between The average scores of the students of the experimental group who studied according to the Needham model and the scores of the students of the control group who studied according to the usual method of lateral thinking and in favor of the experimental group. Through the results of the research, the researcher recommends a number of recommendations 1- Using the constructivist Needham model by educational bodies (the teacher, 2- Establishing training courses by the Ministry of Education for teachers to train and familiarize them with modern teaching models, especially the Needhammodeltheteacher The researcher also came up with a number of suggestions, including : 1-Conducting a study on the effectiveness of the constructivist Needham model in other variables such as creative thinking, logical thinking, 2-innovative thinking, and others Variables appropriate to the age, stage, and study.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب