أثر أنموذج فراير المدعم بخرائط التفكير في تحصيل طالبات الصف الرابع العلمي لمادة الأحياء وتنمية مهارات تفكيرهن التحليلي

الباحث

عبد الخالق فاضل عباس الخاتوني

المشرف

مآرب محمد احمد - مثنى جاسم محمد

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

كلية التربية للعلوم الصرفة / قسم علوم الحياة

الشهادة

ماجستير

السنة

2023

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

أنموذج فراير ; خرائط التفكير ; التفكير التحليلي ; تدريس الأحياء

هدف البحث الحالي التعرف إلى 'أثر أنموذج فراير المدعم بخرائط التفكير في تحصيل طالبات الصف الرابع العلمي لمادة الأحياء وتنمية مهارات تفكيرهن التحليلي" . وللتحقق من هدف البحث صاغ الباحث الفرضيات الصفرية التالية: 1ل يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجرببية اللواتي يدرسن على وفق أنموذج فراير المدعم بخرائط التفكير ودرجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي يدرسن على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل لمادة علم الأحياء. 2. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجرببية اللواتي يدرسن على وفق أنموذج فراير المدعم بخرائط التفكير ودرجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي Gays على وفق الطريقة الاعتيادية في تنمية التفكير التحليلي. 3.لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى )0,05( بين متوسطي الاختبارين القبلي والبعدي لاختبار bles التفكير التحليلي ككل لدى طالبات المجموعة التجريبية" . 4. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات الاختبارين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في مهارة:(الملاحظة؛ وتحديد السمات أو الصفاتء وتحديد ALS Sal) والتفريق بين المتشابه والمختلف. والتنبؤ او التوقع، وتحديد السبب والنتيجة). واعتمد الباحث التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي للمجموعتين المتكافئتين، Sally يتضمن مجموعتين هما: التجريبية والضابطة، ووفقاً لهذا التصميم اختار الباحث عينة البحث قصدياً من طالبات (إعدادية ابن الأثير للبنات) الصف الرابع العلمي في مدينة الموصلء إذ تكونت عينة البحث من (86) طالبة وقد وقع الاختيار العشوائي على شعبة (ب) المؤلفة من(40) طالبة لتمثل المجموعة التجريبية، وشعبة (i) المؤلفة من(46) طالبة لتمثل المجموعة الضابطة، وأجريت عملية التكافؤ بين طالبات المجموعتين في متغيرات (العمر الزمني بالأشهرء والمعدل العام للسنة السابقة، ودرجات تحصيل مادة الأحياء للسنة السابقة، والمستوى التعليمي للوالدين، ومستوى الذكاء، واختبار التفكير التحليلي). وللتحقق من هدف البحث وفرضياته احتاج الباحث أداتين: الأداة الأولى: اختبار تحصيلي في مادة الأحياء للفصول المشمولة بالبحث وهي (الثاني والثالث والرايع والخامس)، أعده الباحث Gilly تكون بصيغته النهائية من(30) فقرة اختبارية، منها (27) فقرة من نوع الاختيار من متعدد ¢ و(3) فقرات، عبارة عن رسوم ومخططات يتطلب إكمالهاء وقد اتسم الاختبار بالصدق والثبات، وتم استخراج معامل الصعوبة والتمييز لفقراته وكانت جميعها ضمن المدى المقبول. الأداة الثانية: اختبار التفكير التحليلي الذي أعده الباحث بعد اطلاعه على عدد من اختبارات التفكير التحليلي، والذي بلغ عدد فقراته (36) فقرة موزعة على(6) مهارات لقياس القدرات العقلية المجردة متمثلة بمهارات (الملاحظة، وتحديد السمات او الصفاتء وتحديد المشكلة، والتفريق بين المتشابه والمختلفء والتنبؤ او التوقع، وتحديد السبب والنتيجة)، واستخرج الباحث معامل الصعوبة والتمييز لفقراته وكانت جميعها ضمن المدى المقبول. بدأ Sal بتطبيق التجربة في الفصل الاول من العام الدراسي (2023-2022) إذ قام الباحث بتدريس مجموعتي البحث بتاريخ 10/30/ 2022 واستمرت لغاية 1/5/ 2023 تلاها إجراء تطبيق الأداتين أولهما الاختبار التحصيلي بتاريخ 2023/1/8 والتفكير التحليلي بتاريخ 2023/1/10. وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائياً باستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين(]1.685) وبمساعدة برنامج الحزم الاحصائية (spss) أظهرت النتائج ما يلي: 1. يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة(0.05) بين متوسطي درجات طالبات مجموعتي البحث في تحصيل مادة الأحياء ولصالح المجموعة التجريبية. 2. يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة(0.05) بين متوسطي درجات طالبات مجموعتي البحث في تنمية التفكير التحليلي ولصالح المجموعة التجريبية. aay .3 فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة(0.05) بين متوسطي درجات الاختبار القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في تنمية مهارات التفكير التحليلي ككل ولصالح التطبيق البعدي. 4. يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة(0.05) بين متوسطي درجات الاختبار القبلي والبعدي للمجموعة التجرببية في مهارة:(الملاحظة، وتحديد السمات أو الصفاتء وتحديد المشكلة، والتفريق بين المتشابه والمختلفء والتنبؤ او التوقع، وتحديد السبب والنتيجة) ولصالح التطبيق البعدي. وفي ضوء نتائج البحث خرج الباحث بعدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات أهمها: أن انموذج فراير المدعم بخرائط التفكير كان له دور في تحسين ورفع المستوى التحصيلي لطالبات الصف الرابع العلمي في مادة الاحياء وتنمية مهارات تفكيرهن التحليلي. وأوصى بضرورة اعتماد أنموذج فراير المدعم بخرائط في تدريس cola! Bale والتأكيد على ضرورة إدخال مدرسي ومدرسات علم الأحياء دورات حضورية أو الكترونية في فصل الصيف للاطلاع على استراتيجيات ونماذج التدريس الحديثة التي تنمي التفكير Aull! gal ومنها (أنموذج فراير المدعم بخرائط التفكير). واقترح الباحث إجراء دراسات مماثلة متغيرات تابعة أخرى والمراحل دراسية مختلفة.

A The objective of the current research is to identify "the impact of Fryer's model, supported by thinking maps, on the achievement of fourth-grade students in Biology and the development of their analytical thinking skills". In order to verify the aim of the research, the researcher formulated the following zero hypotheses: 1. There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the students in the group Experimental women who study according to Frayer's model supported by thinking maps and the scores of the group's students Female students who study according to the usual method in the achievement test of Biology. 2. There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the students in the group Experimental students who study according to Frayer's model supported by thinking maps and the scores of the students of the control group who study according to the usual method in developing analytical thinking. 3.There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the means of the pre and post test to test the analytical thinking skills as a whole for the students of the experimental group. 4.There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the mean scores of the pre and post tests of the experimental group in the skill: (observation, identifying traits or traits, and defining the problem Differentiate between the similar and the different, predict or expect, and determine the cause and effect. The researcher adopted the experimental design with partial control of the two equal groups, which includes two groups, the experimental and the control, and according to this design, the researcher intentionally chose the research sample from the female students of ( Ibn Al-Atheer Prep for Girls), the fourth scientific grade in the city of Mosul, as the research sample consisted of (86) students, and the selection took place Randomly assigned to Division (B) consisting of (40) female students to represent the experimental group and Division (A) consisting of (46) female students to represent the control group, and the process of equivalence was conducted between female students of the two groups in the variables of ( chronological age in months, the general average for the previous year and the degrees of achievement of a subject B teaching the experimental and control groups according to (Frayer model supported by thinking maps) and the usual method. In order to verify the aim of the research and its hypotheses, the researcher needed two tools: The first tool: an achievement test in Biology for the chapters included in the research, namely (the second, third, fourth, and fifth), prepared by the researcher, which is in its final form consisting of (30) test items, including (27) items of choice type. Multiple, and (3) paragraphs that are drawings and diagrams that require completion. The test was characterized by honesty and stability, and the difficulty and discrimination coefficient was extracted for its paragraphs, and they were all within the acceptable range. The second tool: the analytical thinking test prepared by the researcher after reviewing a number of thinking tests analytical, which has a number of (36) paragraphs distributed over (6) skills to measure abstract mental abilities represented by (skills), observation, identifying features or qualities, defining the problem, differentiating between the similar and the different, prediction or expectation, and determining the cause and effect), and the researcher extracted the difficulty coefficient And discrimination for its paragraphs and they were all within the acceptable range. The researcher began applying the experiment in the first semester of the academic year (2022-2023), as the researcher taught the two research groups on 30/10/2022 and continued until 5/1/2023, followed by applying the two tools, the first of which is the achievement test on 8/1/2023 and analytical thinking on 10/1/2023. After collecting the data and analyzing it statistically using the t-test for two independent samples (t.test) and with the help of the statistical package program (spss), the results showed the following: 1. There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of female students of the two research groups in the achievement of Biology and in favor of the experimental group. 2. There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the mean scores of the students of the two research groups in the development of analytical thinking and in favor of the experimental group. 3. There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the mean scores of the pre and post test of the experimental group in developing analytical thinking skills as a whole and in favor of the post application. 4. There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the mean scores of the pre and post test of the experimental group in the skill (observation, identifying features or traits, identifying the problem, and differentiating between the similar and the different, prediction or expectation, determining cause and effect, and in favor of the dimensional application. In the light of the results of the research, the researcher came out with a number of conclusions, recommendations, and proposals, the most important of which are: The Fryer model supported by thinking maps had a role in improving and raising the achievement level of fourth-grade female students in biology and developing their analytical thinking skills. He recommended the necessity of adopting the Frayer model supported by maps in teaching biology, and emphasizing the need for biology teachers to introduce online or online courses in the summer to familiarize themselves with modern teaching strategies and models that develop thinking among students, including (Activate) Fryer model supported by thinking maps. The researcher suggested conducting similar studies with other dependent variables and different educational stages --- page 239 [OCR+] --- The effect of Frayer's model supported by thinking maps on the fourth grade students' achievement of Biology and the development of their analytical thinking skills. A Thesis Submitted By Abd al-Khaliq Fadil Abbas al-Khatuny To The Council of the College of Education For Pure Science University of Mosul In Partial Fulfillment of the Requirements For the Degree of M. Sc. In Biology teaching methods Supervised By Assistant prof Dr. The professor Dr. Maarib Mohammed Ahmed Muthana Jassim Mohammed 2023 A.D 1444 A.H [OCR of page] The effect of Frayer's model supported by thinking maps on the fourth grade students’ achievement of Biology and the development of their analytical thinking skills. A Thesis Submitted By Abd al-Khaliq Fadil Abbas al-Khatuny To The Council of the College of Education For Pure Science University of Mosul In Partial Fulfillment of the Requirements For the Degree of M. Sc. In Biology teaching methods Supervised By Assistant prof Dr. The professor Dr. Maarib Mohammed Ahmed Muthana Jassim Mohammed 1444 A.H 2023 A.D --- page 240 [OCR+] --- The effect of Frayer's model supported by thinking maps on the fourth grade students' achievement of Biology and the development of their analytical thinking skills. Abd al-Khaliq Fadil Abbas al-Khatuny M. Thesis A. Biology teaching methods Supervised By Associate prof Dr. Prof Dr. Maarib Mohammed Ahmed Muthana Jassim Mohammed 1444 A.H 2023 A.D University of Mosul College of Education for Pure Sciences [OCR of page] University of Mosul i College of Education for Pure Sciences SL fide The effect of Frayer's model supported by thinking maps on the fourth grade students' achievement of Biology and the development of their analytical thinking skills. Abd al-Khaliq Fadil Abbas al-Khatuny A. M. Thesis Biology teaching methods Supervised By Associate prof Dr. Prof Dr. Maarib Mohammed Ahmed Muthana Jassim Mohammed 2023 A.D 1444 A.H

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب