أثر استخدام مدرسي اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية استراتيجيات جذب الانتباه على التحصيل اللغوي لطلبة المستوى الجامعي

الباحث

فلاح محمد ذياب الجحيشي

المشرف

كمال حازم حسين

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

كلية الآداب / اللغة الانكليزية

الشهادة

دكتوراه

السنة

2023

لغة الرسالة

انكليزي

الكلمات المفتاحية

Attention-getting Strategies ; EFL Teachers ; Linguistic Achievement ; University Students

ان الانتباه هو الجزء الأكثر أهمية في عملية التعلم. Lady لعلماء النفس والمتعلمين، فإن الأنتباه ركيزة GY عملية تعلم. إِنَ جذب انتباه الطلبة في الصف هو تحدٍ حقيقي يواجه المدرسين. لذلك؛، يتعين على المدرسين استخدام استراتيجيات واساليب مختلفة لجذب انتباه طلبتهم. تهدف هذه الدراسة إلى معرفة تأثير استخدام ستراتيجيات جذب الانتباه من قبل مدرسي اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية على التحصيل اللغوي لطلبة المستوى الجامعي. تم طرح عدد من الأسئلة البحثية، مثل هل ستراتيجيات جذب الانتباه لها تأثير إيجابي على أداء الطلبة؟ وما هي الاستراتيجيات التي كان لها اكثر وأفضل تأثير؟ وقد تم صياغة عدة فرضيات: الطلاب الذين يتعرضون للحزمة الجديدة من ستراتيجيات جذب الانتباه سيحققون درجات أعلى من الآخرين الذين لم يتعرضوا لتك الحزمة. ليس هناك لنوع الجنس Has HAG على الدرجة الإجمالية للطلبة بعد تعريضهم لاستراتيجيات جذب الانتباه. سيتم تحسين مستوى الطلبة المعرفي والانتاجي بعد تعريضهم لستراتيجيات جذب الانتباه. ستراتيجيات جذب الانتباه لها تأثير إيجابي على ذاكرة الطلاب. أكثر الاستراتيجيات فعالية ترتبط بالتواصل اللفظي النشط بين الطلاب والمدرس. معظم مشتتات الانتباه في الفصل ترتبط بعوامل نفسية وبيئية. تم استخدام ثلاث أدوات لجمع البيانات في الدراسة: المقابلات، والتجرية، والاستبيانات. تم إجراء المقابلات لتحديد ستراتيجيات جذب الانتباه التي يستخدمها مدرسو اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية على مستوى الجامعة. وتم استخدام التجربة لمعرفة تأثير استخدام ستراتيجيات جذب الانتباه من قبل مدرسي اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية على التحصيل اللغوي لطلبة المستوى الجامعي. أما الاستبيانات، فتسعى إلى تحديد أكثر الستراتيجيات المستخدمة من قبل مدرسو اللغة الإنجليزية فعالية واستكشاف العوامل التي تؤثر على انتباه الطلبة. يتكون مجتمع الدراسة من طلبة اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية، وعينة الدراسة هي طلاب السنة الثانية في قسم اللغة الإنكليزية للعام الدراسي الأكاديمي 2023-2022. وبالإضافة إلى ذلك، تفترض الدراسة الحالية الفرضيات التالية: أن الطلبة الذين يتعرضون لاستراتيجيات جذب الانتباه سيحققون نتائج أعلى من clits) الذين لم يتعرضوا لاستراتيجيات جذب الانتباه. لا يكون لنوع الجنس تأثير كبير على الدرجة الإجمالية للطلبة بعد تعرضهم لاستراتيجيات جذب الانتباه. ستتحسن قدرة الطلبة على فهم المعلومات وإنتاج المعرفة بعد تعرضهم لاستراتيجيات جذب الانتباه. استراتيجيات جذب الانتباه لها أثر إيجابي على ذاكرة الطلبة. أما الاستراتيجيات الأكثر فعالية فهي ذات الصلة بالاتصال اللفظي النشط بين الطلبة والمدرس. وتتعلق معظم مشتتات الأنتباه في الصف بعوامل نفسية وبيئية. تسلط نتائج الدراسة الضوء على الارتباط الإيجابي بين استراتيجيات جذب الانتباه وتحصيل الطلبة اللغوي الأكاديمي. تشير النتائج إلى أن بعض مدرسي اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية لا يستخدمون ستراتيجيات جذب الانتباه بينما يستخدمها آخرون. ولا يكون لنوع الجنس تأثير كبير على الدرجة الإجمالية للطلبة بعد تعرضهم لأستراتيجيات جذب الانتباه. علاوة على AMIS تكشف النتائج أن ستراتيجيات جذب الانتباه يمكن أن تعزز قدرة الطلبة على استيعاب المعلومات والتعبير عنها. كما تعزز قدرة الطلبة على فهم المعلومات وإنتاج المعرفة. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تكون ستراتيجيات جذب الانتباه أداة فعالة لتحسين اداء الذاكرة للطلبة. تشير النتائج أيضًا إلى أن استراتيجيات جذب الانتباه التي تتضمن المزيد من التواصل اللفظي النشط بين الطلبة والمدرس هي الأكثر فعالية من التواصل المنفرد سواء من المدرس او الطلبة. كما تشير النتائج إلى أن هناك عدة عوامل يمكن أن تؤثر بشكل كبير على انتباه الطلبة في الصف تتعلق بشكل رئيس بالعوامل النفسية والبيئية. يمكن أن تكون هذه الدراسة مفيدة لمدرسي اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية الذين يفتقرون إلى استراتيجيات جذب الانتباه المحددة مسبقًاء حيث تقترح لهم ستراتيجيات مختلفة يمكنهم استخدامها لتحسين تفاعلاتهم مع طلبتهم. بالإضافة إلى cl قد تكون الدراسة ذات قيمة للمدرسين بشكل عام Gus انها تسلط الضوء على أهمية ستراتيجيات جذب الانتباه في الصف، ولمصممي المناهج، dually وريما حتى الآباء والأمهات، ومجالات أخرى Lida)

Attention is a fundamental element of the learning process. Scholars and psychologists emphasize that attention plays a vital role in the learning process, serving as the cornerstone of any learning process. Capturing students' attention in the classroom is a crucial challenge for teachers. Therefore, teachers have to manipulate various strategies to capture their students’ attention. This study aims to examine the impact of using attention-getting strategies by EFL teachers on students' academic linguistic achievement. In this regard, a number of research questions have been raised such as does using attention-getting strategies have a positive impact on students’ achievement? Which strategies have had the most important and favorite impact? Moreover, various hypothesizes have been formulated: students who are subjected to the new package of attention-getting strategies will achieve higher than those who are. Gender does not have a significant effect on the total degree of the students after they are subjected to attention-getting strategies. Students’ recognition and students’ production will be improved after they are introduced to attention- getting strategies. Attention-getting strategies have a positive effect on students’ memory. The most effective strategies are related to a verbal active communication between students and the teacher. Most classroom distractions are related to psychological and environmental factors. The study population is EFL students, and the sample is the sophomore students of the Department of English in the academic year 2022-2023. The study findings reveal a positive correlation between attention- getting strategies and students' academic linguistic achievement. The findings also suggest that some EFL teachers do not use attention-getting strategies while others do. Gender does not have a significant effect on the total degree of students after they are introduced to attention-getting strategies. Furthermore, the findings reveal that attention-getting strategies can enhance students' ability to recognize and identify information. They also enhance students’ ability to produce and apply knowledge. In addition, attention-getting strategies can be an effective tool for promoting memory retention and improving learning outcomes for students. It has been found that attention-getting strategies that involved more teacher-student verbal communication are more effective than those related to teacher-centered or student-centered activities. The findings also indicate that several factors can significantly affect students’ attention in the classroom, mainly psychological and environmental ones. This study may be useful for EFL teachers who lack pre- determinate attention-getting strategies; as it provides them with different strategies, they can be used to improve their interactions with their students. Additionally, the study may be valuable for teachers in general as it highlights the importance of attention-getting strategies in the classroom, among curriculum designers, students, possibly parents, and other areas as well.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب