أثر دمج استراتيجيات التفكير الناقد في أداء طلبة الجامعة الدارسين للغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية واتجاهاتهم نحو دراسة الأدب الإنكليزي

الباحث

أحمد عبدالواحد محمد

المشرف

باسم يحيى جاسم

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

كلية الآداب / اللغة الانكليزية

الشهادة

دكتوراه

السنة

2023

لغة الرسالة

انكليزي

الكلمات المفتاحية

Critical Thinking ; EFL Students ; English Literature ; Attitudes

يؤكد تدريس الأدب الإنكليزي على المستوى الجامعي في العراق على تحديد الحبكة والشخصيات والموضوع بشكل عام؛ وعلى الرغم من أن تنمية مهارات التفكير الناقد أصبح محور تركيز كبير في تعليم اللغات الأجنبية، إلا أنه لا يتم إيلاء سوى القليل من الاهتمام لاستعمال التفكير الناقد في تحديد العناصر المذكورة أنفاً ومناقشتها. وعلى هذا النحوء تهدف الدراسة الحالية إلى دراسة أثر دمج استراتيجيات التفكير الناقد في تدريس الأدب الإنكليزي في أداء طلبة الجامعة الدارسين للغة الإنكليزية بوصفها لغة اجنبية، ولا يزال التنفيذ العملي لاستراتيجيات التفكير الناقد في فصول اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية يمثل تحديّاء خاصة في تعليم الأدب الإنكليزي في العراق، إذ تركز الأساليب الحالية لتدريس اللغة الأجنبية في المقام الأول على قواعد اللغة واكتساب ،cla dell وغالبًا ما تهمل تنمية الجانب الإبداعي ومهارات التفكير الناقد التي Bed حيوية لتحقيق الأهداف التعليمية الأوسع. تهدف الدراسة الحالية الى سد الفجوة بين مهارات التدريس ونتائج التعلم عن طريق اقتراح نهج لدمج استراتيجيات التفكير الناقد في تعليم اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية على المستوى الجامعي وتنفيذه. ولتحقيق هذه الغاية، هناك أربعة أسئلة بحثية توجه عملية البحث: (1) هل يمكن دمج استراتيجيات التفكير الناقد بشكل فعال في تدريس الأدب الإنكليزي ضمن سياق تعليم اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية على المستوى الجامعي؟ )2( كيف يؤثر دمج استراتيجيات التفكير الناقد في أداء طلبة الجامعة الدارسين للغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية عند التعامل مع النصوص الأدبية؟ (3) إلى أي مدى يمكن أن يكون دمج استراتيجيات التفكير الناقد في تعليم الأدب مثمرًا وفعالًا في تدريس الأنواع الأدبية المختلفة: الشعرء والمسرحية ذات الفصل الواحدء والقصة القصيرة، والرواية؟ و (4) هل يؤثر دمج استراتيجيات التفكير الناقد في تعليم اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية في اتجاهات طلبة الجامعة نحو دراسة الأدب الإنكليزي؟ فرضت الدراسة أنه يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية التي تدرس الأدب على وفق مبدأ دمج استراتيجيات التفكير الناقد والمجموعة الضابطة التي تدرس نفس الموضوع على وفق الطريقة المستعملة حالياً في تنمية ما يأتي: (1) مهارات التفكير الناقد في جميع أنواع النصوص الأدبية ، (2) مهارات التفكير الناقد بين الاختبار القبلي والبعدي لكل نوع من أنواع النصوص الأدبية والنتيجة الإجمالية ، (3) اتجاهات الطلبة نحو دراسة الأدب الإنكليزي البعدية و (4) اتجاهاتهم قبل دمج استراتيجيات التفكير الناقد وبعده. اسثعمل التصميم شبه التجريبي لتقديم إجابات لأسئلة البحث المذكورة أنقًا والتحقق من صحة الفرضيات المطروحة؛ عن طريق اختبار التفكير الناقد القبلي والبعدي لتقييم فعالية الاستراتيجيات المقترحة، كما استعمل استبيان لقياس اتجاهات الطلبة قبل التجربة وبعدها. فُسمت عينة البحث المكونة من 60 طالبًا جامعيًا من الدراسين للغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية إلى مجموعتين بالتساويء تجريبية وضابطة. تلقت المجموعة التجريبية تعليمات باس تعمال اس تراتيجيات التفكير الناقد ، في حين اتبعت المجموعة الضابطة طرائق التدريس المستعملة حالياً. تشير النتائج إلى تحسن ذي دلالة إحمصائية في مهارات التفكير الناقد للمشاركين في المجموعة التجريبية في تحليل النصوص الأدبية، وتقدم ملحوظ في قدرات المشاركين على التحليل والتوليف والتقييم لنصوص تنتمي لأنواع أدبية مختلفة وتعزيز عام في الدرجات الإجمالية. علاوة على ذلكء il دمج استراتيجيات التفكير الناقد بش كل إيجابي في أداء الطلبة في الاختبار البعدي للتفكير الناقد، متجاورًا أداء المجموعة الضابطة. سلطت النتائج الضوء أيضًا على المواقف الإيجابية للمشاركين في المجموعة التجريبية تجاه طريقة التدريسء كما أثبتت الفعالية الملموسة للاستراتيجيات المستعملة في تعزيز مهارات التفكير الناقد وقدرات تفسير النصوص. وخلصت الدراسة إلى عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات لمزيد من البحث إهقرارالمشغرف أشهد بأن هذه الاطروحة جرت تحت إشرافي في جامعة الموصل وهي جزء من متطلبات نيل شهادة الدكتوراه في اللغة الإنكليزية وعلم اللغة. التوقيع: المشرف: أ. د. باسم يحيى جاسم التاريخ: / /2023 إقرار رئيس لجنة الدراسات العليا ely على التوصية التي تقدم بها المشرف أرشح هذه الاطروحة للمناقشة. التوقيع: الاسم: JJ م )= انمار حمودي سعيد التاريخ: /7/ /2023 إقرار رئيس القسم ely على توصية المشرف ورئيس لجنة الدراسات العليا أرشح هذه الاطروحة للمناقشة. التوقيع: الاسم: أ. د. وفاء عبد اللطيف عبدالعالي ( رئيس قسم اللغة الإنكليزية ) التاريخ: / /2023

Teaching English literature at university level in Iraq emphasises the identification of the plot, the characters, and the theme. Though cultivating Critical Thinking Skills (CTSs) has become a significant focus in foreign language education, little attention is typically given to the use of critical thinking (CT) in identifying and discussing the aforementioned elements. As such, the present study aims to investigate the effect of integrating CT thinking strategies into English literature instruction on English as a Foreign Language (EFL) university students’ performance and attitudes. The practical implementation of CT strategies in EFL classrooms remains challenging, especially in English literature instruction in Iraq, as the current methods of foreign language teaching in Iraq primarily emphasise language rules, grammar, and vocabulary acquisition and often neglect the development of creativity and CTSs, which are vital for broader educational goals. The current study seeks to bridge the gap between teaching skills and learning outcomes by proposing and implementing an approach to integrate CT strategies into EFL instruction at the university level. To this end, four research questions guide the investigation: (1) Can CT strategies be effectively integrated into English literature instruction within the EFL context at the university level? (2) How does integrating CT strategies affect EFL university students’ performance when engaging with literary texts? (3) To what extent can incorporating CT strategies in literature instruction be fruitful and effective in teaching different literary genres: poetry, one-act play, short story, and novella? and (4) Does integrating CT strategies in EFL instruction affect university students’ attitudes towards studying English literature? The study hypothesises that there is a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group who study literature according to the principle of integrating CT strategies and those of the control group who study the same subject according to the currently-used method in (1) developing CTSs across all literary genres, (2) developing CTSs between the pre- and posttest for each type of literary genre and the overall total score, (3) in the posttest attitudes and (4) in attitudes before and after the integration. A quasi-experimental design was utilised to provide answers to the research questions above and validate the already posed hypotheses. A control-experimental pretest–posttest design was used to assess the effectiveness of the proposed strategies, a comprehensive CT test was administered, and a questionnaire was constructed to measure students’ attitudes before and after the experiment. A sample of 60 EFL university students was divided equally into two groups, experimental and control. The experimental group received instruction according to integrated CT strategies, while the control group was taught according to the currently-used teaching methods. The results indicated a statistically significant improvement in the experimental group participants’ CTSs on analysing the literary texts, showcasing progress in their abilities to analyse, synthesise, and evaluate across various literary genres and an overall enhancement in the total scores. Moreover, integrating CT strategies positively influenced students’ performance in the CT posttest, surpassing those of the control group. The results also highlighted the favourable attitudes of participants in the experimental group towards the intervention methods. This was demonstrated by their perception of the effectiveness of CT strategies in improving both CTSs and textual interpretation capabilities. The study ends up with a number of conclusions, recommendations and suggestions for further work.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب